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教育新闻报道重要 篇一：提高教育新闻报道意识和质量的几个问题 提高教育宣传报道意识和质量 的几个问题 报道、报导、报到的区别 “报道”是通过报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体把新发生或新发现，人们感兴趣、想知道、应知道、该知道的事实告诉人们。是客观事实的告知，由读者自己去判断事实的价值。 “报导”是引导社会舆论或读者的导向，如《教育导报》的“导”字的意思。 “报到”则是告之已到。 一、新闻报道的要素和结构 新闻六要素（也就是记叙要素）：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 简讯、快讯只需时间、地点、人物、说明一个什么事情即可，起因、经过、结果可省略。 （例）常见的时政新闻。 新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体必有。背景在有必要时才交代，有时可蕴涵或可省略。写结语一定要避免画蛇添足，不要与导语中的话意思雷同。从我们教育网站的来搞看，这种现象比较突出的。 二、宣传报道的几种途径 1．传统媒体（报纸、杂志） - 1 - 2．广播、电视媒体 3．网络媒体（手机） 4．学校简报、板报 5．博客（个人） 三、新闻报道的几种类型 1．消息（狭义新闻）：是新闻写作中最常采用的体裁，它是事情一般概貌的报道，而不是对事件的详细报道。是向人们及时告诉或介绍必威体育精装版发生或发现的事件。（如时政快讯、12.21清溪天然气泄漏事件，天台义和村特大滑坡事件等）。我们教育网站上发表的新闻绝大多数属于这类。（要体现时效性） 2．通讯：通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。一篇好的通讯会影响一代人、一个时代，产生深远的意义。如四十年贺敬之、丁毅的《白毛女》，五十年代初魏巍的《谁是最可爱的人》，六十年代中期穆青等人的《县委书记的榜样——焦裕禄 》、七十年代末徐迟的 《哥德巴赫猜想 》、八十年年代初的《东方风来满眼春》等。通讯是通过生动的事例，在加以评论、抒情等写作手法，教育或启迪人们懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑；什么是光明与黑暗，什么是先进与落后。不追求时效性。 3．评论：作者个人或新闻机构针对现实生活中的重要问题 - 2 - 直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻论说文。如《实践是检验真理的唯一标准》等。评论是通过讲道理（论证）什么是对、什么是错，以引导或提高人们对纷繁复杂的社会问题或现象的正确认识、对待和处理。 4．调查报告（如《焦点访谈》深度报道，用事实说话） 5．学校简报（影响有限） 四、写宣传报道应注意的几个问题 1．根据不同的事件和需要确定不同的报道体裁 同一事件既可写成消息，又可写出通讯或评论。中央电视台《新闻联播》的报道是消息，同一事件《焦点访谈》的报道是通讯。如罗阳的报道、95年我县天台滑坡事件等。 2．稿件投向不同的媒体决定了不同的写作方法和写作角度 现在已进入信息化时代，特别是网络促进了媒体的空前发达，有传统的、网络的还有广播、电视、手机等，但不同的媒体有不同的特点。 （1）标题有别 投向传统媒体（电视专题片）的报道可有主标题（报道的中心思想），副标题（报道的主要内容）等，因为读者可一目多行。而网络媒体是点击后方可阅读的，所以投向网站的报道不得用空洞、共性、虚拟的标题，尽可能采用直接、明确、突出主要内容的标题。让读者通过标题就能预知大概内容，不要让读者看了标题不知所云，并给读者以充分的选择空间，产生点击阅读的欲望。 - 3 - （2）写法有异 阅读的报道可用简缩词、单音词，而听觉媒体（广播、电视）要尽量避免这种用法，以免听众听不清楚、听不明白。 （3）层次有异 向省、市媒体写报道，一定要写上“?宣汉县?XX学校”；向国家级媒体写报道，应加上“?四川宣汉县?XX学校”。 向电视媒体写报道（另讲）。 五、目前我县教育系统宣传报道中存在的几个突出问题 1．报道的形式不明确 消息事件当通讯和评论写，消息穿插了一些的描写和个人评价、议论。导致写出来的材料不伦不类、废话连篇、冗长难读，淡化了主题和中心，浪费了自己的精力，又耗费了读者的时间（最常见的是最后一段加上评论。如：活动的开展促进了……，丰富了……，提高……，鼓舞……，等。要善于把评论或议论性的语言变成陈述性的语言。如为了促进了……，丰富……，提高……，鼓舞……，但要注意精练简洁，意思不交叉） 2．写作角度有误 给不同的媒体写消息要站在不同媒体的角度和高度，绝不能站在自己学校的角度，不得采用第一人称如“我校”、“我们”或“我”，应采用三人称，如“该校”。写消息如采用第一“人称”会引发的两种不当情况：一不客观真实，令人不信；二会使读者读不懂（来我校、来我市等