宁夏高中化学教学现状分析及课堂教学策略研究.docVIP

宁夏高中化学教学现状分析及课堂教学策略研究 宁夏银川唐徕回民中学 盛长青 一、现状及原因分析 宁夏作为高中新课程改革的四个实验区之一，经历12年漫长的探索之路，接受了10年的新课标高考的洗礼。目前宁夏高中化学教学的现状又是怎样的呢？ 现状一：大多数学生没有把化学当理科学，死记硬背是学习高中化学的主要方法。主要原因是教师的教学理念不先进，教学行为抱残守旧，对专业知识没有做到透彻理解、融会贯通。只能把学生往傻教——连方程式都在背，用笨办法解高考题。 现状二：部分高中化学教师在必修模块内容教学中随意加深拓宽，导致必修模块内容教学课时紧张。造成这一现象的主要原因是这些教师不认真研究《课程标准》，没有搞清必修模块和选修模块在教学要求上的差异。化学必修Ⅰ和必修Ⅱ是为提高学生的科学素养而开设的通识课程，所以在必修课程教学中就不必挖坑，如化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡，重要的有机物等内容的教学中，只教给学生一些最简单、最基本的概念和常识就行，千万不能追求一步到位，搞成必修内容选修化，这样做不仅坑苦哪些对文科更感兴趣的同学，也使学理科的学生吃了夹生饭。因为老师在进行选修内容教学时，觉得好多内容在必修模块中已讲过，似乎没有讲的必要了，课程进度推得很快，导致一些对理科对化学感兴趣的同学也没有办法把化学学会了。 现状三：学生学科能力差，面对新课标高考试题一败涂地。宁夏10年新课标高考理综卷化学试题平均分只有“平稳过渡”的2007年为58分，2008年至今，新课标高考理综卷化学试题满分100分，宁夏学生化学单科平均分徘徊在40～45分。主要原因是部分教师不认真研读《考试大纲》和《考试说明》，没有下功夫研究新课标高考命题规律和常见题型，更没有搞清楚各模块内容在高考命题中的比重和能力要求。胡教乱讲、事倍功半，苦了学生、伤了自己。 现状四：随着高中化学竞赛在高考录取中加分政策的调整，参赛学生的人数、兴趣和精力投入剧减。这都是功利思想在做怪。另一重要原因是独生子女时代的到来，优越的生活条件、过分的溺爱，导致不少孩子没理想、没追求、自私、没有责任心，吃不了苦。从事高中化学教学近30年，明显感到生源质量不断下降。 二、课堂教学策略研究 我的课堂教学策略是“以素质教育思想和课改纲要为指导，以激发学生学习动机为前提，以学法指导为重点，以优化课堂教学结构为突破口，以思维训练为主线”将“学生主体与教师主导，传授知识与培养能力，教书与育人，面向全体与因材施教，理解结论与享受过程”统一在课堂教学中。 1.深刻领会素质教育思想精髓，用先进的理念指导课堂教学 素质教育的思想精髓就是以人为本，全面育人，使每个学生都得到充分、全面发展。这就要求我们的课堂教学必须改变方式，优化结构，创设情境来实现学生的自主管理、自主学习、自主发展。为了推动素质教育向纵深发展，使素质教育真正落到实处，教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，于2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要（试行）》标志着中国教育第五次课改全面启动。“纲要”对基础教育课程改革提出了具体的目标——改变课程的5个“过于”和1个“过分”，同时要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。 2.激发学习动机，催生学习动力源 动机是做好一切事情的原动力。学生的学习动机是推动学生自主学习的主观能动性，使学生学会学习的前提。教学过程注重激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 （1）加强思想教育，提高抱负水平，激发学习动机 抱负水平又称志向水平，指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。自古就有“志当从高远”的遗训，抱负水平高低与学生学习动机水平的高低密切相关，提高学生的志向水平，使其达到适当的水准，能引发学生的学习动机。在教学过程中一是加强理想教育，二是引导学生根据自己的学习状况，制定恰当的学习目标。每学期开学初，我都要求学生看看目录，翻翻教材，了解本学期的学习内容，并要求学生结合实际制定自己的奋斗目标。教学过程中，我还把每一章、每一单元、每一节课的学习目标及时告诉学生，使学生心中有数，从而引发出强烈的自主学习动机。 （2）创设情境，培养求知兴趣 ，维持学习动机 在教学中，通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学工作中善于创设教学情境