全国2012年04月自学考试《教育统计与测量》历年真题.docVIP

2012年月高等教育自学考试统一命题考试 课程代码：00452 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1.教育测量是(　A　　)绪论-5 A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征 B.直接测量个体内部心理特征 C.测量个体外在行为表现 D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现 2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是(　　B　)1-15 A.称名变量数据 B.顺序变量数据 C.等距变量数据 D.比率变量数据 3.下列不属于数据的特点的是(　B )1-15 A.离散性 B.顺序性 C.变异性 D.规律性 4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32％，工人28％，干部30％，其他10％。若要直观描述这组统计数据宜采用(　　D　)1-36 A.散点图 B.线形图 C.条形图 D.圆形图 5.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是(　B　　)2-62 A.体重差异程度小于身高差异程度 B.体重差异程度大于身高差异程度 C.体重差异程度等于身高差异程度 D.体重差异程度与身高差异程度无法比较 6.比纳智力测验运用的常模属于(　D　　)4-91 A.百分等级常模 B.标准分数常模 C.年级常模 D.年龄常模 7.下列对误差的理解不正确的是(　A　　)教材中无标准答案 A.误差可以避免 B.误差可以控制 C.误差是客观存在的 D.误差可以分为测量误差和抽样误差 8.高考属于(　　C　)6-153 A.标准参照测验 B.诊断性测验 C.常模参照测验 D.形成性测验 9.选择题的优点是(　D　　)6-167 A.编题要求技巧不高 B.能考查学生思维发散力 C.有助于学生巩固知识 D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就 10.小概率事件是指(　A　　)7-207 A.P0.05 B.P0.1 C.P0.05 D.P0.1 11.下列不属于发散性思维特征的是(　　C　)6-188 A.流畅性 B.变通性 C.突发性 D.独特性 12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是(　B　　)1-20 A.[59.5，64.5] B.[59.5，64.5) C.(59.5，64.5] D.(59.5，64.5) 13.衡量测验工具的正确性的指标是(　B　　)5-139 A.测验难度 B.测验效度 C.测验信度 D.测验区分度 14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用(　　D　) 8-251 A.F检验 B.t检验C.χ2检验 D.Z检验 15.在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于(　C　　)8-245 A.样本的分布 B.临界值的确定 C.检验的目的 D.总体参数是否已知 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.推断统计绪论-5 是指利用实际获得的样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验的统计方法。 离中趋势2-52 指的是数据具有偏离中心位置的趋势，它反映了一组数据本身的离散程度和变异性程度。 抽样分布7-225 从一个总体中随即抽取若干个等容量的样本，计算每个样本的某个特征量数，由这些特征量数形成的分布，称为这个特征量数的抽样分布。 I型错误8-243 在统计决策中，将虚无假设属真面被拒绝的错误称为I型错误，又称“拒真”错误。 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述学习教育统计与测量的意义与方法。绪论-8 意义： 它是科学管理的重要手段； 它是教育研究的重要工具； 可锻炼思想方法，掌握专门术语和符号，增强科学素养。 方法： 切实掌握基本概念和原理，弄懂逻辑和方法； 联系实际，认真练习； 重视掌握计算工具。 简述建立常模的步骤。4-90 首先，要科学抽样，从清楚而明确地定义的“特定人群”总体中，抽取到容量足够大，并具代表性的被式样组，也称标准化样组或常模组； 其次，要用拟建立常模的测验，采用规范化施测手续与方法对标准化样组（常模组）中的所有被试，施测该测验，以便恰当而准确地收集到所有这些被试在该测验上的实际测值； 最后，对收集到的全部资料进行统计分析处理，真正把握被试样组在该测验上的普遍水平或水平分布状况，实际地建立起该测验常模来。 简述终结性测验的概念及主要目的。6-152 概念： 在课程结束或教学大周期结