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元认知策略与英语阅读教学 杨皓 廊坊师范学院 刘阿娜 北华航天工业学院外语系 曹辉 北华航天工业学院外语系 摘 要 元认知策略是学习策略的一种，本文就大学生普遍存在的阅读问题，从元认知的概念的出发，讨论了如何在阅读中运用元认知策略，培养学生的阅读能力。 关键词 元认知 元认知策略 阅读教学 Metacognition-strategy and English Reading Yang Hao Lang Fang Teaching College Liu Ana North China Institute of Aerospace Engineering Cao Hui North China Institute of Aerospace Engineering Abstract: Metacognition Strategy is one of the learning strategies. This article discusses the conception of metacognition and is mainly about how to apply the metacognition Strategy to the teaching of English reading. The purpose of this article is to improve the ability of English reading. Key words: Metacognition; Metacognition Strategy ; English reading 一、引言 阅读是我们获取信息的一个重要途径，其在英语教学中所占的重要地位从课程设置，考试的比重等方面可体现出来。然而， 大学生的阅读现状却不容乐观：速度慢、准确率低的现象普遍存在。因此，教会学生学会阅读、掌握阅读的方法、养成良好的阅读习惯、培养高效的阅读能力可以说在我国以汉语为语言环境的英语教学中是一个急需解决的重要课题。 二、丰富元认知知识和元认知策略 认知科学的主要任务是描述人的思维机制，揭示人们习得、加工和处理信息的机制。原认知理论根植于认知科学。元认知的概念是由美国心理学家J. H. Flavell在1976年首次提出，此后的20多年中，元认知成为认知科学发展中比较有影响的概念之一。尽管不同的学者对元认知提出了不同的解释，但大多数研究者都同意A。Brown和L。Bake的观点，即元认知是关于认知的知识。元认知是认知主体自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识以及对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。它包括元认知知识和元认知体验两个重要部分。 关于认知的知识是个体关于他自己的认知资源及学习者与学习情景之相容性知识，即个体关于自己的认知能力、认知策略等的认识以及在何种情景下应该运用何种策略，如何最佳地发挥自己能力的知识。它包括三个方面的策略知识：陈述性知识、程序性知识、条件性知识。陈述性知识是关于客观事物及其特征的知识，即认识是什么，策略是什么的知识；程序性知识是关于如何做事情的知识，即如何运用策略的知识；条件性知识则是关于在何种条件下或情景下运用策略的知识。元认知体验是人们从事认知活动时产生的认知和情感体验，它在认知任务中起着重要作用。在和谐的情景中，激发高度自觉和细心的认知监控极有可能产生元认知体验。如，在阅读过程中，你突然意识到自己并未理解刚刚读过的东西，便会重新阅读它，并且重新考虑究竟什么地方不理解。在阅读教学中，指导和培训监控调节策略会增长元认知体验，丰富元认知知识。 元认知策略、认知策略、记忆策略和交际策略等是学习策略的几大要素，所谓“策略”是指解决问题的方式，它在人类的认知活动中居重要地位，国外二语习得究认为，学生能否掌握并恰当灵活的运用学习策略将是关系到他们英语学习成败的关键因素。元认知策略就是利用认知过程中获得知识，以及通过确立学习目标和计划监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言学习的行为。（o’malleychamot.2001:144）因而它可以协调各种学习老策略，研究表明，元认知策略是可教的。而且是可以学会的。一旦学会，学习者便可以运用到新的学习环境中去，学生越早获得这些策略，受益时间就越长。 三、关于阅读模式 首先，我们看一下什么是阅读，阅读是人类的一种独特的认知活动过程，它既是语言文字的处理过程，也是阅读者把已有的北京知识同阅读材料相结合的过程，在这一过程中，从字词识别，句子理解，直到课文意义的建构，包含着一系列复杂的认知活动，阅读者将已有的背景知识积极地运用和处理，并对阅读材料所表达的信息进行预测和解码。 在阅读过程中，常见的阅读模式包括“自上而下”的模式和“自下而上”的模式以及