九年级语文组马说导学案.docVIP

九年级语文《马说》导学案 设计者 刘冬梅 教学目标： ??? 1．理解短文所阐明的深刻道理。 ??? 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 教学重难点 ??? 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 ??? 2．掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。??? 教学准备 ??? 1．布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。 ??? 2．学生查找有关马的成语，并作解释。 3．教师准备关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。 学法指导: 把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。 学习过程 一、课前预习●导学 1(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给同学 讲关于伯乐的故事。) ???示范: 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 2、解题 《马说》是以喻寓理的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“ ”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“ ”或“ ”。 3．学生对照注释初读课文2遍，读准字音，可以利用工具书。 学生整理 给加点字注音 骈死（ ） 槽枥（ ）（ ）粟（ ）外见（ ） 食马（ ） 解释下列加横线字的含义 ①只辱于奴隶人之手（ ）②骈死于槽枥之间（ ）（ ）③千里马常有，而伯乐不常有（ ） 填空 ①韩愈，字_________，______代著名________家，他的著作收在《___________》里。 ②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：______ ______，____________，____________。 本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说 食马者不知其能千里而食也___________________ _ ②是马也，虽有千里之能__________________ ③安求其能千里也___________________ _ ④其真无马邪？其真不知马也 _________________ __ ⑤不以千里称也 ____________________ 三、课堂学习●研讨 ??? 1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。 ??? 2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。 ??? 3．思考讨论： ??? (1)文中千里马指的是什么? ????(2)伯乐指的是什么? (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。 4、再读课文，深入探究 ??? (一)学习课文第一自然段。 ??? 1．朗读第一自然段。 ??? 2．思考讨论。 ??? (1)概括本段内容。 ??? ??? (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识? ??? 要点提示(1)无识马者，则名马无名(2)先有马，再有对马的