九年级数学4.150年的变化第2课时.docVIP

4.1五十年的变化（2） 课时课题： 第四章 第一节 第二课时 50年的变化() 课型：新授课 授课时间：2013年3月19日，星期二，第二节课． 教学目标： (一)教学知识点 1．继续呈现50年变化的有关信息，并从中读取信息，并用适当的图表表示． 2．根据读取的信息和图表，进行数据处理，研究有关统计量度． 3．回顾加权平均数． (二)能力训练要求 1．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力． 2．在数学活动中，发展学生的合作交流意识和能力． 3．提高学生对数据的认识、判断、应用能力． (三)情感与价值观要求 1．积极参与数学活动，在活动中，体会数学的实用性，从而产生对数学的求知欲． 2．培养实事求是的态度和克服困难的勇气． 教学重点 1．会读取信息，并用图表适当地表示信息． 2. 研究有关统计量度，进一步培养学生从图表获取信息和进行数掘处理的能力． 3．回顾加权平均数． 教学难点 从图表中获取信息并进行数据处理． 教学方法 合作交流法． 教具准备 多媒体演示． 教学过程 [师]．．多媒体演示[生]为了较为直观地比较某两个统计量的变化速度，在绘制折线统计图时，应注意坐标轴上同一单位长度所表示的意义应一致．[生]在绘制条形统计图时，为了使所绘制的统计图更为直观、清晰，应注意纵轴上的数值从0开始．[生]扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的百分比，两个扇形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小．[师]为了了解我国农村居民的收人情况，有关部门对全国农村家庭进行了抽样调查．下表反映了1985年、1990年、1995年、1999年我国农村家庭人均纯收入的分布情况 全国农村家庭人均收入抽样调查统计表 按人均纯收入分组/元 每组户数占调查总户数的百分比/％ 1985 1990 1995 1999 小于100 0．95 0．30 0．21 0．17 100～200 11．20 1．78 0．36 0．13 200～300 25．64 6．56 0．78 0．24 300～400 24．10 12．04 1．47 0．48 400～500 15．94 14．37 2．30 0．86 500～600 9．13 13．94 3．37 1．35 600～800 7．99 20.80 9.54 3.99 800～1000 2.85 12.49 11.63 5.77 1000～1200 1200～1300 1300～1500 1.76 12.25 11.83 5.38 9.74 7.04 3.80 8.08 1500～1700 1700～2000 0．29 3.48 7.92 9.39 8.05 11.15 2000～2500 2500～3000 3000～3500 3500～4000 4000～4500 4500～5000 0．15 1.99 10.29 5.89 3.49 1.95 1.34 0.86 15.18 10.33 7.05 4.67 3.18 2.13 大于5000 2．26 6．35 根据上表你能读取哪些信息?提出什么问题．[师][生]1985年，我国农村人均纯收入在哪个范围内的家庭最多?你是怎么看出来的． [生]1985年，我国农村人均纯收入在200～300元间的家庭最多．可以通过表格中每组户数占调查总户数的百分比看出，200～300元的户数占调查总户数的百分比最大为25．64%． [生]那么1990年，1995年，1999年我国农村人均纯收入在哪个范围内的家庭最多?你是怎么看出来的? [生]1990年我国农村人均纯收入在600～800元间的家庭户数最多，占总调查总户数的20．80％；1995年我国农村人均纯收入在1000～1200元间的家庭最多，占总调查户数的11．83%；1999年我国农村人均纯收入在2000～2500元间的家庭最多，占总调查户数的百分比为15．18%，它们都是从每组户数占调查总户数的百分比看出来的． []从表格中读这些数据比较麻烦，如果换比较直观、清晰的、适当的统计图表示1985年我国农村家庭的人均纯收入状况，你准备选择哪种统计图． [生]扇形统计图或条形统计图．[师]很好!同学们提出了很有价值的问题，下面就请同学们以同桌为一组用适当的统计图表示1985年我国农村家庭的人均纯收入状况．(教学时，可先鼓励学生回顾扇形统计图和条形统计图的步骤，然后根据表格中的数据绘制统计图) 根据上表绘制了1985年我国农村家庭人均纯收入状况的条形统计图，如下图：1985年我国农村