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中学语文微格教学教案 年级：八年级 ﹙上册﹚ 学科：语文 课题：《爱莲说》 主讲人： 时间 ：2015年 4月14 日 指导教师：陈霞 【教学目标】 了解“说”这种古代文体及其特点； 了解借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法； 增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文； 学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度并树立自身崇高的道德追求。 【教学重点】 引导学生借助注释及相关辅导资料初读课文； 以读促译，反复诵读全文，了解莲的特点及作者爱莲的原因； 探究莲的高洁的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。 【教学难点】 莲的高洁品格； 作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度； 借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法。 【教学方法】 讲授法 诵读法 讨论法 分析法 小结法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入课文 通过交流自己喜欢的花，及简单说明喜欢的原因，引出莲花。（开放式回答） 同学们都有自己喜欢的花并且都有自己爱花的理由，今天我们将学习是周敦颐的《爱莲说》，让我们一起看看他爱莲花的原因又是什么。（板书课题和作者） 了解文体及熟悉作者 “说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理，也称“杂说”，属论说文范畴。它的作用是解释义理，把自己的意思叙述出来。往往用于表现作者独特的见解。《爱莲说》就是对热爱莲花的嗜好所做的解说。 周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋道州营道人，北宋思想家、理学家、哲学家、文学家，学界公认的理学鼻祖，称“周子”，著有《周元公集》、《通书》、《太极图说》等。 自读课文，感知文意 引导学生结合课文注释阅读课文，找出生僻字并请同学注音。 蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清涟(lián)、亵（xiè）、隐逸（yì）、鲜（xiǎn） 蔓（màn）、噫（yī） 结合注释用自己的语言说说课文讲了什么。（开放式回答，根据学生的回答进行补充引导） 深入感知文意，把握正确的朗读方式 听优秀的课文朗读录音，教师进行指导。 ①文言文要读出韵味，语调要舒缓，语速要慢； ②要读出抑扬顿挫，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”要一顿一挫，一抑一扬； ③读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑； ④读排比句的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。 教师示范性朗读课文。 同学们有感情地齐读课文。 教师朗读小结： ①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调 ②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别 研读课文 (一)难词、句段释义，把握整体文意，请同学翻译句、段 （二）品位语言，领悟语感? 带着下列问题品读课文：（全班朗读、讨论）? 作者如此爱莲，是从哪些方面描写莲花的特点的？赋予了莲花怎样的品格？ 2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 3.本文主体是写莲，为什么要写菊和牡丹？ 4.为什么作者在第一段连用两个“独”字？ 5.课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？ 结合课文，逐一解答：? 1.莲花的可爱之处表现在:? ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；? ②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；? ③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高、自尊自爱。? 2.作者借莲花来写人。? ①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；? ②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；? ③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。? 3.对比、衬托（正衬、反衬）:? ??一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。? 作者好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”。这种写作手法就叫做托物言志。 “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，一般是通过咏物来抒情，借助某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 4.第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“