课堂教学评价体系表.docVIP

绵阳职业技术学院建筑工程系 行动导向的课堂教学评价表 日期______________________班级___________________________教学内容_________________________ 评价维度 评　　因　素 权值 评课层次 对 比 因 素 优 良 中 差 A 评析教师教学行为的 5 个维度分 A1 组 织 能 力 1分 组织教材 对教材进行科学合理的调整、充实与处理 照本宣科，缺乏创新，重难点处理不妥当，教学目标不符合要求，脱离学生实际，教学过程与教学目标脱节 突出重点、分散难点、抓住关键 教学目标全面、明确、恰当、落实好 组织 教 学 活 动 教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知规律，教学节奏科学协调 教学过程设计不合理，时间安排不恰当，内容空、难度过大或过小，节奏不协调，课内活动单调或只追求表现形式，学生不能积极展开思维，无实效。 课内活动新颖实用，形式多样，重视组织学生有数学思考含量的“数学化”过程，能引发学生积极思维 教法及教学手段运用自如，教学有特色，与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效 组织语言 教态亲切和蔼，语言清晰生动，文明规范 教态严肃呆板，语调平板，缺乏激情，不能感染和吸引学生；语言逻辑混乱，口吃不清 能根据内容的起伏节奏和学生情感变化及时调整音调、音速，新颖别致，富有启发性和感染力 A2教与学一体化6分 关注学生 注意力放在学生身上，关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展状况 注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务 及时反馈 及时反馈与调节学生的活动 A3 教 学 态 度 分 尊重信任 充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生 对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架子，经常用指责的方式管理学生 激励评价 注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生 A4 教学机 智分 灵活调整 敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，保证主要目标完成 反映较迟钝，应变能力较差，不善于采取恰当的解决问题方法处理偶发事件，不善于及时调整教学思路，不善于和学生沟通。 恰当处理 恰当处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使教学秩序恢复正常 2 A5 教 学 境 界面向全体 把握教学目标，正确处理基础和发展的关系；因材施教，使各种不同的学生的学习需要获得不同程度发展；保证学生参与学习的时空，促使每一个学生都有必需的学习机会和时间 不能有效调动学生积极性，只注意面向少数学生，把认知性任务当成课堂教学中心或唯一目的； 不重视创造友好、民主、平等的教学氛围，不激励学生主动参与学习，不重视学生个性特长得到充分发展。 全面发展 知识、技能、原理的阐述具有科学性，准确且恰当，有利于学生的数学素养的形成和发展；注重暴露思维过程，提高每个学生的抽象、符号变换、应用、思维、计算等基础能力；让每个学生都会用自身的情感体验和主动参与学习数学 自主发展 从学生实际出发，数学设计符合认知规律，注重学生自行获取数学知识的方法，促使学生主动参与数学实践； 注重学生的个性的发展，培养学生的创造能力（如是否提出开放性问题？提供几种解答？怎样处理学生的解答？） B评析学生学习活动的 5 个维度60分 B1 参与 状 态 14分 参与形式 参与学习活动的形式多样适当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索 4 学生无精打采或只有少数学生在按老师要求学习，只重视练习阶段时学生的参与，学生参与学习的方式单一 投入 形式是否积极参与教学的全过程 3 深入学生在参与学习中，师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外3 B2情绪状态10分 气氛活跃 学生是否具有适度的紧张感和愉悦感 6 课堂气氛沉闷，学生情绪低落，学生注意力分散，课堂秩序较混乱 及时反馈 学生能否善于自我控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态 4 B3 交往状态14分 交流充分 能否构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分 6 师生配合不够，缺少民主，师生或生生之间，讨论的内容属浅层次、低水平或没有经过个体精思就匆忙展开合作讨论，或合作讨论不充分，刚一开锣就草草收场，只追求表面形式，而无视实际效果 有效合作 合作讨论的内