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一年级语文下册第一单元说课稿 一、单元主题 第一单元以“多彩的春天”为主题有如下内容： 识字1是关于春天的成语和四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。 二、单元教学目标 （1）识字、写字 （2）积累有关春天的词语，并激发主动积累词语的欲望。 （3）通过朗读感悟春天的美，春天给大地带来的变化 （4）培养观察生活的能力，并结合生活实践训练口语表达能力。 （5）引导学生发现识字方法，并能应用。 三、教材分析 《识字1》 1、教材简要说明 第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。 2、教学建议 （1）、本课中要求认识13个生字，识字应根据汉字不同特点设计教法 如：比较简单的字如：万、丁、百等可以先让学生自己学，或让已经认识这些字的学生当小老师来领着大家学，既提高了效率，又鼓励了学生自主识字的积极性。对于难记的字如：柳、舞等字，要精心设计方法帮助学生去识记。 （2）、教材要求学生能主动积累有关春天的词语，课文中都是描写春天美好景物的词语，在教学中要把识字、学词同看图相结合，同平时的生活相联系，借助插图，形象感知在情境中识字，使学生不感到枯燥、死板。　再比如，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”这些词语构成的是一个完整的画面，通过诵读、理解，完全可能在孩子们的头脑中形成以一幅美丽的图像，我们在要求学生朗读时可以边读边想象，然后再说说自己想到了怎样的画面，在内部语言和外部语言的作用下，就能形成一个语境，在这样的语境中识字、学词，学到的字词才会是活生生的，才有可能深深的印在孩子的脑海中，也就达到了积累语言的目的。 （3）、对于课后的“我会写”，要有效利用。 （4）、学习伙伴的提示： “你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”意在提示学生去找春天、画春天，搜集有关春天的资料，老师们一定要重视引导学生去观察生活，收集资料。这样才能为后面的口语交际、展示台做好铺垫。我们的教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局。在每组教学中，什么时候安排什么教学内容、布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。 《柳树醒了》 1、教材简要说明 这是一首具有浓厚童话色彩的小诗，描述了春天的美好、迷人。 2、教学建议 （1）识字写字 在要求认识的8个字中，要读准后鼻音“醒”， 读准平翘舌音“澡、枝、梳、梢、耍”，建议分类识字，如 “枝、梳、梢”等都有木字旁，“醒、雷、澡、耍”等字可以联系旧字识记。 本课要求会写8个生字，重点指导写好“说、话、春“字，同时让学生感受左窄右宽和笔画多的上中下结构字的书写规律。 （2）教材要求学生通过朗读感悟春天的美，可以按这样的思路设计教学：首先借助拼音读熟课文，说说在小诗中，柳树都有哪些变化？使学生整体感知小诗的大意。再读课文，并圈画生字，识字。然后抓住课文中“醒了、软了、绿了、飞了”来精心指导学生去感悟朗读，如在读第一节时，可以想象自己就是小柳树，你刚刚从一个甜蜜的梦中醒来发现春天来了，会有什么感受？引导学生读出那种睡意惺忪和欣喜的感觉；而在读第二、三、四小结时，可以让学生边读边想象小柳树柔软、碧绿又随风飘动的情景以及柳絮如飞雪飘舞的美好画面，然后带着这种体验去读小诗，感受诗歌的美。对于诗歌的内容不必去再多再详细分析，也可以精心设计一些统领全诗的问题，如：你从诗中哪些地方感受到了春天的美好？你觉得哪一小节写得最美？引导学生去朗读感悟。需要强调的是，在学生读的过程中教师的范读、领读非常必要，而低年级的有感情朗读不作为普遍要求，重点要指导学生读通读熟。在此基础上再指导感情朗读。 《春雨的色彩》 1、教材简要说明 这篇童话以小鸟们争论春雨的颜色为内容，赞美了在春雨的滋润下，春天里大地焕发出的一派勃勃生机的美好景象。 2、教学建议 (1)、在要求会写的6个字中，“你、们”、“红、绿“、”花、草“这三组字中的每组的两个字偏旁和结构都相同，我们只在三组字中各选一个指导书写即可。 朗读课文时先要指导学生读通读熟课文，在此基础上重点读好小鸟们的对话部分，可以引导学生深入到课文情境中去读，如：我们可以这样说：“如果你是小燕子或小麻雀（小黄莺）你会怎样争论呢？”同时引导学生