情境教学—让英语学习更有趣 论文3.docVIP

情境教学—让英语学习更有趣 随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，外语广泛运用于社会生活的各个领域，尤其是对外交流的日益频繁，使得外语学习的重要性日趋上升。 家长和老师越来越关注孩子英语的学习，然而现实情况是有一半以上的中学生对学习英语不感兴趣：在课堂上，该背的背不了，要答的答不起，缺乏学习积极性了；在早读时，既便教师领读，多数同学也是应付了事，有的学生根本乱读一通。 如何培养学生的学习英语的持久兴趣是教师迫切需要考虑和解决的问题。为什么学生不爱学英语呢，究其原因主要有以下几种情况：1.因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解。2.在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，越学越难。3.主观认为学外语没有用。 这些都不是最主要的问题，学生学不好英语主要是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？ 有位教育学家曾说过：教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。究其实在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。 新课程标准十分强调教学内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养自主分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 经过十年的教学，我开始在初中英语教学中进行了情境教学的探究。这种实践是这样进行的，为实现课程的教学目标，依据一定的教学内容，要创设出特定的场景和氛围，以引起学生一定的态度体验，促使学生积极主动地理解教学内容，这种尝试让我的课堂由以往的沉闷变得活泼有趣起来。 在教学中要创设情境，引导学生积极参与各种交际活动，在活动中内化语言，习得英语知识，学会英语交际，从而激发学生兴趣，促进思维和认识的发展。学习英语的目的在于运用，那么我们应该由简单到复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力，使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的气氛熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这也是解决我在课堂上面临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。 英语教师应该借助于各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。以下是我的一些具体做法： 一、轻松愉快的气氛让学习变得有趣兴趣 首先，在课堂上要活泼、风趣、幽默，凭借言行影响、感染学生，吸引学生。教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。另外，可以充分利用晨读、自习课、和课前五分钟的时间，用丰富、简单、规范的教学用语，与学生在长期的听说中熟练掌握这些语言，使学生进入英语交际的真实环境，融会贯通地进行英语交际活动。例如：每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演对话，可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。如上课前，由当天的值日生（两个人），先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可适当删减）。既复习旧课，也是语言的活用，从而加深理解，最终达到“学以致用”。 在学生活动中，教师从旁指导，使大家在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。这种形式也有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力，很受学生欢迎。 动脑思考 我能学得更好 我们在英语教学中应多为学生创设思考的空间，引导学生去思考、讨论，去发现英语学习的规律以及英语知识的内在联系。在教相对比较长的课文时，我让学生四人一组讨论、归纳、缩写课文、找出课文中的重点句子和精彩句子，并结合自己的语言，重新编排故事。 这不仅活跃了课堂教学气氛，培养了学生多角度、多方面、不依常规去认识问题和解决问题的能力，更主要的是学生在英语学习过程中自主地获取知识的那种成功感和快乐感，从而去提高兴趣。 学习内容如此有趣 学生爱学 情境具有感情上的吸引力，能使学生增强学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心。因此，教师应围绕自己的教学内容，引导学生在听、说、读、写中进入学习情境，把学习的兴奋点转移到教师提供的新知识背景里，从而不断强化其学习兴趣和求知欲望。 例如，通过教材中介绍的英语国家人民的节日文（Halloween、Christmas）、风俗习惯和思维方式的真实材料，加强对讲英语国家的社会文化背景知识的介绍，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。学语言也要积