《丰碑》案例分析.docVIP

《丰碑》教学案例分析 教学要求　　1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 　　2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。 　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“湿润”、“晶莹”造句。 　　4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。 　教学重点　　1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。 　　2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。 　教学难点　　 理解课题“丰碑”的深刻含义。知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。 　教学时间　3课时。 　教学准备　投影仪、图片、投影片。 　教学过程第一课时 　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文 　　从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。 　　二、读课文，学字、词。 　　1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。 　　2.学生自学生字、词和课文。 　　（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。 　　（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。 　　三、检查自学情况 　　1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。 　　如“劣”（li ）不读（l ） 　　2.字形：说说易错的字易错的地方。 　　如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。 　　3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。 　　4.读课后“读读写写”中词语。不理解的大家讨论。 　　5.指名读课文，回答刚才的思考题。 　　（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段） 　　四、练习朗读课文 　　五、布置作业 　　1.抄写词语。 　　2.朗读课文，质疑，做好记号。 第二课时 　　一、复习提问，引入本课时 　　问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？ 　　二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思 　　（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。） 　　三、读讲第一段 　　1.自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。 　　2.谈理解，大家讨论。 　　3.这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红军战士的坚强。） 　　四、读讲第二段 　　1.指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。 　　2.朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很关心战士们，体现了将军对战士的爱。这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将军对军需处长的崇高敬意。）（投影打出）“将军愣住了……军礼”分析此句。 　　3.有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。 　　五、朗读第十二自然段，背诵一遍 　　1.问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？ 　　（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的精神实在是感人，可歌可泣。） 　　2.看插图。（或打出投影图片） 　　那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。 　　3.我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合插图，说说你从中体会到了什么？ 　　（军需处长神态十分镇定自若，说明他心里十分坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。）说说中心是什么？（赞扬军需处长忠于革命，舍己为人的崇高精神。） 　　4.指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。 　　六、布置作业 　　1.有感情地朗读全文。 　　2.背熟第7节和第12节。 第三课时 　　一、背诵第七自然段，引入本课时。 　　齐声背诵第7自然段，投影打出插图。 　　背完问：军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢？（他忠于革命。） 　　二、学习最后两自然段，思考 　　1.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？ 　　（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。） 　　2.分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。 　　“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？” 　　（问：“那声音”指的是什么？为什么说“胜