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中四級學習單元三 質疑與評價——思考辨析 一、學習目標 探索作者的思路，思考語言的邏輯，辨析疑似的概念，培養深刻全面的思維素質，提升批判性思考的能力，加深對作品的理解和體會。 二、學習重點 閱讀範疇： 分析寫作手法 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料，識別事實與意見 聆聽範疇： 評價話語內容的邏輯性 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料，識別事實與意見 說話範疇： 說不同類型的話：就不同主題，討論、報告、辯論 思維範疇： 培養思維能力︰批判性思考能力 培養良好思維素質︰深刻全面 三、課節 共21節（每節40分鐘） 四、學習材料 甲 選用學習材料： 不同媒體（報章、廣播、電視新聞）對同一宗新聞的報道 李天命《破惘》之《傳媒文化》 教育電視：《雀仔也移民》 網上新聞：《岳飛不是民族英雄》 網上新聞：《新版高中歷史大綱未涉及岳飛問題》 梁啟超《敬業與樂業》 趙紅州《自信心與謙遜精神》 王力《請客》 孟子《莊暴見孟子章》 莊子《知魚之樂》 乙 建議配合閱讀書籍： 李天命《破惘—— 思之旅（星篇）》 楊伯峻《孟子譯注》 陳永明《原來孔子》 周國平《人與永恆》 鄭培凱、馬家輝編著《文化超現代》 教學活動 構思和備註 媒體透視篇 第1-6節 學習重點 聆聽範疇 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料，識別事實與意見 評價話語內容的邏輯性 說話範疇 說不同類型的話：就不同主題，討論 思維範疇 培養思維能力：批判性思考能力 培養良好思維素質：深刻全面 教學步驟 時事討論： 以新聞事件入手，題材較生活化，容易引起學生的學習興趣。 請學生就同一宗新聞事件，閱讀報章、收聽廣播或收看電視新聞的報道，記下與事件相關的資料。 教師指導學生就上述新聞事件進行討論，綜合分析，分辨哪些是事實，哪些是意見。 教師總結︰即使是同一宗新聞事件，不同媒體報道的內容和手法往往不同，我們要小心辨別哪些是事實，哪些意見；哪部分是客觀報道，哪部分是主觀分析。 自讀李天命《破惘》之《傳媒文化》，思考傳媒報道可信性的問題。 透過自讀篇章刺激反思，提升思考水平，以鞏固課堂所學。 觀看教育電視節目《雀仔也移民》（《批判性思考——個案篇》）： 分辨不同主張背後的假設與關注點。 引導學生了解不同的價值觀和思想對人們觀點的影響，並分辨節目中各人觀點背後的成見和情緒等因素。 通過有爭議性的材料，讓學生學習分辨、質疑觀點背後的理由。 討論具爭議性的網上消息： 根據內地網上消息，在2002年有一些媒體傳出新版《全日制普通高級中學歷史教學大綱》（試驗修訂版）中，岳飛不再被稱為民族英雄。其理據為：我國歷史上的民族戰爭是「國內民族之間的戰爭」，而非「侵略和反侵略」的戰鬥，因此歷史上雖然肯定岳飛、文天祥等人的地位，卻不能稱為「民族英雄」。 本活動旨在讓學生了解有些爭議會牽涉到一些關鍵概念，這些概念不應受人們的成見、情緒等因素而改變。 學生分組討論「岳飛不是民族英雄」的觀點，提出個人見解，透過意見交流，理解互相對立的觀點及所持理據。 引導學生理解不同的人往往對同一問題抱有不同的觀點，並指導學生在遇到這種情況時，應深入考慮各方理據是否合理，再作判斷。 引導學生透過分析關鍵概念（民族英雄）的內涵，檢驗觀點是否客觀、合理。 閱讀網上新聞《新版高中歷史大綱未涉及岳飛問題》——引導學生將不同來源的報道綜合起來考慮，並進行資料搜尋，查證消息的真確性。 （2002年12月10日） 議論縱橫篇 第7-12節 學習重點 閱讀範疇 分析寫作手法（篇章結構） 說話範疇 說不同類型的話：就不同主題，討論、報告 聆聽範疇 評價話語內容的邏輯性 思維範疇 培養思維能力：批判性思考能力 培養良好思維素質：深刻全面 教學步驟 講讀梁啟超《敬業與樂業》︰ 引導學生理清篇章的組織和結構，理解主旨，掌握文章的思路，分清論點和論據。 引導學生討論本文立論所作的前設（有業之必要——人人都要有正當職業，人人都要不斷的勞作）是否成立。 深入閱讀篇章，引導學生辨析作者立論時的前設，以及論點與論據之間的關係。 學生分組從正、反兩方立場，自由辯論「敬業樂業是人類生活的不二法門」，判斷作者觀點的正確性。 討論總論點。 引導學生討論「凡職業沒有不是神聖的」這個前提有沒有可質疑之處；由前提推出「所以凡職業沒有不是可敬的。」這個結論是否合理。 討論分論點。 分析論據能否充分證明論點，如︰是否與論點有必然的聯繫；是否真實；是否具代表性等。 討論論點與論據之間的關係。 導讀趙紅州《自信心與謙遜精神》： 分析本文中心論點與論據的關係，摸清作者的思路。 學生在教師的指導下，分析論據是