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我们的理念 树立大教学观下的“大语文”教学 阅读是语文教学最为重要的内容 阅读也是一个广义的概念：读万卷书、行万里路、交天下友读书、读图、刷屏…… 阅读是文火慢炖，久而见效 阅读丰富生活，丰富课程，丰富活动，丰富经历 我们的目标：从“大语文”到“强语文” 因为阅读—— 让学生的视野开阔起来 语言文学，还有文化思想，还有精神文明等 让学生的内心丰富起来 腹有诗书气自华 让学生的思考深刻起来 阅读使人完美，思考使人深刻。阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。让学生成为真正的人、完美的人。 语文即生活（叶圣陶）——阅读，是一种生活方式。 高考状元的话：腹有诗书气自华 高考语文我取得了141分的好成绩。很多人向我探讨语文的学习经验，其实语文不像数理化那样需要大量地做题，对我而言所谓的秘诀不过是简单的两个字：阅读。 阅读？它在一张语文综合卷中的作用似乎并不是那么容易体现。语文试卷无处不渗透着浓厚的人文情怀，每个题型都着力考察学生的阅读和理解能力。语言文字运用题，是在对题干内容有所把握的基础上对其分析概括；阅读题，是能够深入文章体会作者的写作意图和思想感情；作文，更是学生阅读积累和思维品质的直接体现。这些，都离不开“腹中诗书”的支撑。 高考状元的话：腹有诗书气自华 挑选书籍遵从两大原则。 第一是对这方面知识有兴趣。因有沈从文笔下“一个战士不是战死沙场，就是回到故乡”的乡土情结，就从这方面深入挖掘，以“中国乡村”为主题做了深度阅读，包括刘亮程《一个人的村庄》、梁鸿《中国在梁庄》、熊培云《一个村庄里的中国》、何伟《江城》等。还以此为基点发散开去，探讨外国文学中心灵故乡的意义，如毛姆《月亮和六便士》、里尔克《杜伊诺哀歌》等。 第二是在这一方面有所欠缺。“头痛医头，脚痛医脚”，这虽是亡羊补牢式的补救措施，但效果却是立竿见影的。高中以来我以写议论文为主，但由于思辨力不强，写出来的文章文采有余，深度不足。在语文老师的建议下，我读了很多社评报评、文学评论、哲学书籍等。比如我钟爱的史铁生《病隙碎笔》、海德格尔《存在与时间》、崔卫平《思想与乡愁》，它们带领我走进更为广博更为深邃的思想殿堂，使我品味那些闪光语言下对生死、对存在、对命运的思考。所以，在能够清晰剖析自己的前提下，也要懂得针对自我不足想方设法地“掩盖”。 高考状元的话：腹有诗书气自华 当然，同阅读密不可分的是摘抄。我的摘抄是全校闻名的，高中三年积累了近五十万字。课余时间我的主要时间都是用于阅读上，将自己喜欢的段落反复品味并及时摘录到摘抄本上，在它旁边写好自己一闪而过的灵感火花。将别人的思想、观点内化为自己的。这样一个内化过程恰恰是语文学习的精髓。 阅读不应该是“三天打鱼，两天晒网”的兴起之举，而应该沉淀为一种不能割舍的生活习惯。高考前一天，我仍在阅读卡尔维诺《看不见的城市》和冯友兰《中国哲学简史》。这不是功利地为高考背素材，在高考中我也并没有用到这些东西，它主要是让我保持文科思维的活跃。面对试卷时，能更及时、精准地于脑海中有哪些信誉好的足球投注网站答案。 阅读的作用并不仅仅体现在对语文学习的帮助上，它更可以提升一个人的思想情操和道德修养， “腹有诗书气自华”。如梁文道所言：读书到最后，是让我们更宽容地理解这个世界有多复杂。 语文重课内教读还是重课外自读？ 美国教育家华特·B·科勒涅斯：“语文学习的外延与生活的外延相等”。 黄玉峰让学生自己读书，两年补充给学生印发的文章超过100万字。既有《论语》《楚辞》等经典古籍，也有蒙田、茨威格等外国名家之作，还邀请作家、学者来给学生做讲座。有人担心黄玉峰这样教语文高考成绩能好吗？事实证明，他的学生语文高考分数始终名列上海市前茅。 内外兼修首先着力于课内，用好教材这个“例子” ，又要引导学生开展广泛的课外阅读。 读写结合 优秀作文是建立在广泛阅读基础之上的；优秀作文也有模式，这个模式融入了个人创作 《西游记》的人物、事件、关系，八十一难的经历如出一辙；“大师兄，师傅被妖怪抓走了。” 金庸武侠小说的雷同或者风格：雪山飞狐、射雕英雄传、笑傲江湖、鹿鼎记、天龙八部。 影视剧创作的同质化和撞车现象：人物、性格、关系、命运；事件、时间、场所、细节。可以复制成多个电视剧，一个演员可以在阶段内演多个相似的抗日神剧现象。 思考：阅读品位与适切性；阅读后积极模仿；进入模式再跳出模式树立个性 专题：实现读写结合的有力抓手 读写结合可用专题形式来拓展学生“阅读生活”，构成完整的生活圈，最终实现“读”与“写”的双赢。 “1+X”范式为五大专题，即“我与家庭”、“我与学校”、“我与自然”、“我与文学艺术”、“我与社会历史”等等，可以扩展。 “1+Y”范式中的“Y”指的是学生应阅读的作品序列，每个作家作品都带有他的历史文化记忆、生活记忆、心理记忆。每学期我要求学生自选二至三个作家研读，小