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微课在全口义齿制作实训教学中应用 　　[摘 要]为解决传统全口义齿制作实训教学中存在的问题，提高实训教学效果，开发微课，并将微课结合传统教学法应用于全口义齿制作实训教学中，最后对教学效果进行评估、分析以及总结。将微课应用于实训教学，是全口义齿制作实训教学的创新性手段 [关键词]全口义齿制作；微课；实训教学 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0009-02 全口义齿制作课程是口腔修复工艺技术专业的主干核心课程，目标是培养学生运用全口修复工艺学基本理论的能力，掌握全口修复的基本技能，具备制作各种全口修复体的能力。在传统的全口义齿制作实训教学中，教师将“以项目导向”的教学方法引入实训教学中，在仿真的实训室内，按全口义齿制作程序及工艺流程组织教学，在实验实训过程中以实训项目为导向，教师示范后由学生自行练习完成实训项目。该教学方法符合教学内容的要求，对学生的自主学习能力有一定的积极促进作用，但由于口腔修复工艺技术实训课操作的物品较小，学生反映在教师示范过程中存在看不清的情况，影响其学习积极性，以至于有部分学生放弃观摩教师示范，学习效果不佳 在目前的互联网时代下，微课已经成为一种重要的学习模式。平板电脑、智能手机等设备的普及，为微课实施提供的平台越来越广。为探索新的教学模式，激发医学专业学生的学习兴趣，我们通过实践及探索，将基于微课的传统教学法应用于全口义齿制作实训教学中 一、全口义齿制作实施微课教学的背景 全口义齿制作是学生今后职业工作内容的重要组成部分，实训课的教学对于学生掌握专业技能就显得极为重要。本课程在专业教学改革中使用理实一体化教学模式，项目教学法等多种教学方法相结合，丰富了实训教学的手段，激发了学生对全口义齿制作课程的兴趣。虽然改革已经取得了不错的教学效果，但目前的教学过程仍然存在以下不足之处。（1）理论知识点多而抽象。为保证实训课时，在压缩理论课时的情况下，教师无法在课堂上讲授所有理论知识，而学生看书自学又极难理解。（2）教师示范看不清。由于全口义齿制作实训操作的模型较小，小组人数较多时，往往有部分学生看不到教师示教，导致学生动手操作环节时出现放弃练习的现象，严重影响教学质量。因此，如何发掘新的教学辅助手段，提高学生自主学习的效率，完成教学任务，是全口义齿制作教学改革的目标 二、关于微课 微课是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。它既可作为一种知识挖掘的工具，也可作为知识的脉冲。微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，帮助学生理解一些关键概念和一些难以理解却要求掌握的技能。将授课内容的核心部分以微课的方式在课前提供给学生，学生根据自身的能力、个性、特点及水平来支配时间，并调整学习策略和方法，实现个性化学习；在面对面的课堂中，学生可通过问题探究、小组活动将传统的被动听课变为主动学习；教师由传统的讲授者变成引导者，可以在课堂中观察学生的表现并为学生提供及时的帮助 三、探索微课结合传统教?W法在全口义齿制作实训教学中的应用 在本学期的全口义齿制作教学中，我们教研室尝试性地在部分教学内容中开展微课结合传统教学法进行授课，将教学过程分成三位一体的关联教学模式：课前准备、课中实施和课后复习。在课前教师将重难点内容录制成视频，制作本次课的学习任务书，并通过QQ群、微信等互联网平台工具发放给学生，要求学生完成视频学习，将理论或者实训操作要点记录在任务书上。在课堂实施部分，教师通过提问回顾等方式内化本课教学内容，并指导学生实训操作。课后指导学生利用微课的思考环节加强对本课知识的理解 1.微课视频开发 教师在教学中引入微课，其主要目的是：首先传授知识，根据学生今后工作岗位的需要，将一些必须掌握的理论技能知识制作成能让学生反复学习的微课内容；其次激发兴趣，生动有趣的微课可以让学生在课堂学习新知前产生学习的欲望，从而帮助他们更快地进入课堂主人的角色中。所以在本学期初开发微课时，我们考虑到学生技能资格考试的必考点和学生兴趣，开发了上颌中切牙排列、上颌前磨牙排列、上颌第一磨牙排列等3个配套微课，以实践操作内容“微视频”作为微课的主体，结合课前与企业工作相关的“微图片”、课堂课后的“微练习”等教学资源，形成一个完整的微课作品。“微图片”是激发兴趣，“微视频”是传授知识，“微练习”是巩固知识，延展课堂 2.课前准备 课前教师制作学习任务书和微课，建立QQ群、公众号，将学习资料通过网络的方式上传到共享平台，方便学生随时随地进行自主学习。学习任务书的侧重点是理论知识的学习，微课则是侧重实