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小班化教学条件下初中英语作业设计有效探究 　　（山东省东营市胜利第五十五中学） 摘 要：小班化教学以最大限度地关注个体化需求，将课堂真正打造成学生学习的乐园为目标，是追求高品质课堂的有效教学组织形式。而作业设计作为英语课程教学的重要组成部分，是课堂教学的巩固和延伸，是学生自主探究学习语言的途径。长期以来，作业设计并未发挥出小班化教学的优势。作为课堂教学实践者，结合本校小班化教学，就英语学科作业设计进行了思考和尝试，提出分层作业、实践型作业、互联网+作业等作业类型，为学生在乐学、趣学的环境中愉快地完成作业提供了经验 关键词：小班化；初中英语；作业设计 一、问题研究的背景 2014年9月至今，我校以小组合作为主要形式的小班化课堂教学模式已经初具形态，但仍然处于探索和发展阶段。我们的课堂教学变了，评价方式变了。我们在作业设计和批改上遇到了很多问题，以前我们的作业设计多数情况下“一刀切”，同一内容、同一要求、同一方式、同一完成的方式，这样很不利于调动学生做作业的积极性，甚至随着年级的深入，学生对作业明显不重视，忙于应付，甚至抄袭。对部分学生来说，教师无法通过作业来了解其学习情况。如何发挥小班化教学优势，使作业设计真正体现“发展每一个，成就每一个”？通过观察、交流和探索，笔者进行了如下思考和尝试 二、小班化条件下，关于英语作业设计的几点思考 （一）设计多层次、多元化作业，突出个性化的培养目标 小班化教学条件下，我们的班级人数控制在40人以下，这样便于了解和关注每一个学生。作业设计上，我们根据学生的学习态度、习惯和能力等方面的差异，将学生分成A、B、C三个层次，然后根据各层次的需求结合教学目标有针对性地布置作业。在布置人教版八年级下册Unit4 2b阅读课文的预习作业时，将作业设计为A、B、C三类。A类：仔细阅读课文，画出文章中的重点短语和句型；深入理解文章，表达自己对这篇文章的看法。自学语言点，造句并在课堂上给其他同学讲解cut，out，compare的用法。B类：跟着音频朗读课文，并将录音发给老师；把握文章大意，回答课本中的两个问题。重读课文中黑体字句子，找出2c练习中的近义词。C类：重复跟读课本生词，然后再跟着音频阅读5遍课文。这样分层作业有利于因材施教，使每一个学生学有所获，在自己的基础上有所进步 （二）作业设计形式多样，趣味性强 在班级人数少的情况下，初中英语作业应从单一的单词抄写、课本背诵和习题转向关注学生的兴趣，根据每个学生的学情和特点布置作业，设计形式多样、内容丰富、趣味性强的作业。如根据听力材料编写小故事、调查表、手抄报，设计明信片等。在学习Unit 4 Why dont you talk to your parents，讲完3a课文之后，我让学生按照书信的格式给父母写一封信。在学完How much are the socks？让学生假设开一家服装店，画出店里的布置，用英语标出衣服的名称和价格，并设计出对话。这样既锻炼了学生的英语写作能力，也开发了学生的创造力和想象力 （三）注重听力口语作业，促进知识与技能同步发展 英语教学的目的是提高学生的语言综合应用能力（包括听说读写能力），这符合新课程标准的理念和英语教学发展的要求。尤其是对学生终身语言发展至关重要。因此，作业设计应注重听力和口语，促进学生听说技能的发展。听力类作业可包括观看英语节目，欣赏英文电影、英文歌曲等。口语类作业可以包括英语对话、编故事、英语配音等。当前，互联网多媒体资源丰富，学生可以借助手机APP客户端下载一些英语学习软件，如英语趣配音、Boxfish、英语流利说、英语模仿秀等 （四）增强作业的实践性和应用性 英语是一门以语言输出为主的学科。学英语的最终目的是将英语应用到实际生活中。新课程标准指出：具有实践性的英语作业有助于开发学生的智力，培养思维的灵活性和敏捷性，帮助学生形成良好的性格和高尚的品格。因此，教师设计作业时，应将源自生活的真实问题与教学内容相结合，设计出具有现实意义的、生活化的作业，激发学生的兴趣和好奇心。例如在学完七年级下册Unit4 Dont eat in class后，我们让学生通过小组合作用英语制订班规，然后通过小组比赛对制订的班规进行张贴。学完Unit6 Its raining 之后，让学生回家观看当天的天气预报，尝试用英语进行播报。学完八年级上册How do you make a banana milk shake第2课时和第3课时后， 让学生在家制作奶昔或者三明治，用英语写出步骤，展示自己的成果。这种实践性英语作业不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，而且提高了他们的语言运用能力，更有利于学生综合素质的发展，真正达到学以致用的目的 （五）活用互联网+资源，实现梯