高职项目课程开发技术规程.doc

高职项目课程开发技术规程 一、关于项目课程的概念 1.项目课程 项目课程是师生通过共同实施项目工作而进行教学的课程，是以工作任务为核心选择学习内容，以项目为单位组织学习内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。 项目课程是将相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息采集、方案设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生负责；教师在教学过程中起到咨询指导、组织引导作用。 项目课程中项目、任务、技能三个概念的界定：“项目”是指具体产品、服务或决策，是职业活动中的实例；“任务”是经过抽象和概括后所获得的岗位职责的任务；“技能”是指肢体或智力操作。 二、专业课程体系设计与核心课程典型工作任务分析 1．工作过程系统化课程体系构建 按照学院《实践专家研讨会工作指南》进行企业“实践专家研讨会”的分析工作，确定职业岗位（群）典型工作任务及其排序。 “专业课程体系设计小组（以专业教师为主）”研究构建专业课程体系，包括公共基础课程和专业课程，确定专业核心课程和专业类平台课程（必修课程）；确定重点开发的专业核心课程；准备课程目标工作与学习内容工作与学习学习内容的表述必须与实际工作过程相联系 工作与学习内容 工作对象 工具 工作方法 劳动组织 工作要求 对实践与理论学习的设计应从企业和学校两个不同的学习场所（都是以“做中学”为主的场所）的独特视角来进行，以保证两个学习场所的学习成为一个整体。 对于项目课程的学习来说，学生在课堂之外的课程自主学习、合作学习等活动比课内的活动更为重要。 4．项目课程的课程标准 在项目课程相关的典型工作任务分析和课程的设计过程中，课程开发教师就要研究课程标准的编制。课程标准按照学院《课程标准建设与管理规定》附件1 项目课程的课程标准格式编制。 课程标准规定的学习内容主要是岗位职责工作任务。任课教师在实施课程标准时，教学实施方案要与具体企业工作对接，将学习过程与工作过程结合起来，学习内容是具体的真实（或仿真）的项目任务；教师根据学习对象以及学校与合作企业的具体实施条件设计不同的项目体系，设计是相对灵活的。 四、项目课程教学实施方案（学习情境设计） 一门项目课程设计多少项目（学习情境），项目多大？没有特定标准，其基本原则是：项目多少、大小与教学时间、教学条件、学生学习能力和教师教学经验有关。通常，项目越大、综合性和开放性越强，对学生能力发展的促进作用越大，学习任务的质量越高，但要求教师的控制能力强，教学资源条件也越好，需要学生的学习能力也越强；若项目越小，教学组织越容易，但可能比较难于实现较高层次的教学目标。因此，对初学者，对典型工作任务可设计较小型、数量多的项目，以便于教学组织；对有经验的熟练者，针对一个典型工作任务则可以设计数量较少，但难度大、综合化程度较高的项目，以培养学生解决复杂和综合性问题的职业能力。从低年级到高年级的不同项目课程，所设计项目的数量递减，难度递增；某一门项目课程的项目之间学习内容不同，难度、开放性和学习要求呈逐步递增趋势。 1．选择适合教学的项目 项目（或学习情境）的设计应以相对完整和相对独立的事件为单元。具有以下特点： （1）来源于真实生产经营活动，与企业实际生产过程或经营活动有直接关系（包括模拟仿真项目）。 （2）能够在校内外生产性实习基地实施或在校内仿真工作环境中实现工作过程导向的内容转换。学习环境尽量接近真实的工作环境。 （3）项目能将理论知识和实践技能结合在一起，具有综合性。在项目活动中，学生的学习活动占据主要地位。 （4）具有一定难度，结合项目实施，必须学习新的多专业领域的知识和技能并获得关键能力，解决过去未遇到过的实际问题（而不是巩固已学过的知识和技能）。 （5）学生独立（或合作）收集信息、设计方案和制订工作计划、组织实施、检查评估，在实践中主动安排自己的行动和学习。 （6）有明确而具体的成果展示，可以评判质量优劣，师生共同评价工作成果和工作学习过程、方法。 2．项目（学习情境）设计 在编制课程标准时已对师资、教学条件、教学资源等进行系统分析。如果教学条件影响项目的实施，项目设计要随之变化。项目应当客观、全面反映典型工作任务包含的职业信息。 项目设计的内容是工作和学习任务，即用来学习的工作任务，学习的内容是工作和通过工作完成的学习任务。应该包含：详细描述工作和学习任务；确定项目学习时间；确定学习目标（尽可能可观察可测量）和评价标准；确认教学条件和环境要求；设计教学方案，确定和描述教学过程：学习内容是结合具体任务的基本职业能力和关键能力，学习方法，组织形式，学生和教师的角色分配，可能出现的突发事件和可供选择的教学媒体与学习资料等。 项目内容和时间的合理排序，应该按照“新手到专家”的职业成长基本规律来确定。 选择和设计项目要防止两种倾向：（1）抛开工作任务，围绕专业知识学习的需要选择