高校教师岗前培训·职业道德.ppt

三、高校教师行为的道德评价 道德评价：人们根据一定的道德准则，通过社会舆论、传统习俗和内心信念等形式，对他人或自己的行为进行善恶判断，表明褒贬态度。 （一）道德评价的依据 （二）道德评价的标准 善恶标准、阶级标准、历史标准、生产力标准 （三）道德评价的形式 社会的（他人的）道德评价、自我的道德评价、社会评价与自我评价的联系。 （四）道德评价的手段 校内外评价、教育传统习俗、教师内心信念。 （五）道德评价的主要机制 职业公正、职业良心 第五章 高校教师职业道德的培育与修养 一、高校教师职业道德的社会培育 （一）社会前提 （二）主要途径 二、高校教师职业道德的自我修养 （一）可能性 1、特点 ▲ 2、过程 （二）必要性 （三）方法 三、高校教师职业道德素质的养成与提高 （一）道德心理的优化 （二）道德知识的内化 （三）道德人格的升华 高校教师职业道德修养 蒋红斌 湖南师范大学教科院 教授 ▲ 高校教师为什么需要有崇高的职业道德？ ▲ 高校教师需要怎样的职业道德？（本质、作用；原则、规范；行为选择与评价） ▲ 如何培育和修养？（理念的落实） 第一章 高等教育发展与高校教师职业道德 道德：一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。道德由一定社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务。人类的道德观念是受到后天一定的生产关系和社会舆论的影响而逐渐形成的。不同的时代，不同的阶级往往具有不同的道德观念。不同的文化中，所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异。（“道”·“德”） ——百度百科 职业：由于社会分工而形成的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的工作。职业在社会生活中，主要体现出三方面的要素：职业职责、职业权利、职业利益。 职业道德：从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特定的行为规范。 师德：教师在从事职业活动中逐渐形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的综合，是教师应遵守的道德原则规范和应具有的道德品质，是教师素质的核心。是教师在处理和调整教育教学问题中人与人之间关系的基本的道德要求。（P2） 它超越了一般的职业道德（涵盖面广，渗透性强；要求高，示范性强），是一种特殊的角色道德（与人类文明共始终；先于教师职业出现；个体获得性品质）。 一、师德——一个亘古常新的话题 （▲ 传统的启迪） （一）中国优秀的师德传统（内容） 1、深厚的爱生敬业情感 尊重学生的人格，平等待人，爱生亲徒；严格要求学生；对学生谆谆教导。 2、强烈的育人至上意识 3、严谨的为人师表作风 高尚的品德；业精的榜样。 4、不倦的好学进取精神 好学博识；疑旧知新；知行并重。 5、精湛（科学）的教育教学理念 因材施教；循序渐进；启发诱导；寓教于乐。 6、鲜明的教育开明作风 （二）西方教师的道德传统（20世纪以来） 1、热爱学生 ? 2、师生民主 3、尊重个性 ? （三）中西方师德传统的比较 共同点：爱岗敬业、追求知识、尊师重教 区 别：（P25-26） 二、师德——高等教育发展的应有之义（新） （一）新时期高校教师的职业特点 工作目的、工作对象、工作手段、工作特点 （二）新时期高校教师的师德特点 （三）新时期加强高校师德建设的意义 三、师德——高校教师的立身之本 （一）高校教师职业道德的特征 （一）高校教师职业道德的内容 教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业公正、教师职业荣誉 第二章 高校教师职业道德的本质与作用 一、教师职业道德的形成 （一）教师职业道德形成的物质基础 1、社会分工是教师职业道德产生的物质前提。 2、社会生产力的发展是教师职业道德产生的根源。 3、生产资料所有制的性质决定教师道德的性质。 4、社会物质利益关系直接决定着教师道德的基本原则和主要规范。 5、教师道德内容随社会经济关系的变化而变化。 ▲6、社会主义市场经济对我国教师职业道德的影响。 （社会主义市场经济条件下，教师职业道德的主流） ? 重视个人的物质利益 ? 增强了集体主义道德精神 ? 强调了个人的独立人格 ? 增强了社会责任感和敬业精神 （二）高校教师职业道德形成的文化前提 文化是动力，是基础，决定传承，规范意义 二、高校教师职业道德的本质 （一）一般本