熟练维-汉双语者第二语言的概念表征的特征.pdfVIP

第29卷 心理学探新 20ID9年 总第112期 PSYCHOIJ3GICALEXPIDRAll0N 第4期 熟练维一汉双语者第二语言的概念表征的特征’ 闻素霞 热比古丽·白克力 (新疆师范大学教育科学学院，乌鲁木齐830054) 摘要：以母语为雏吾尔语，第二语言为汉语的的维吾尔族大学生为被试，使用语言内和语言 间启动条件下的真假字判断任务，通过3个实验探讨了熟练的维汉双语者的第二语言的语义表征 的特点，即他们的第二语言的语义表征是共同存储的还是独立存储的。结果发现，实验l语言内 启动条件下，即启动刺激(维语)和目标刺激(维语)之间具有语义联想关系时，产生了显著的启动 效应。实验2(启动刺激为维语，目标刺激为汉语)和实验3(启动刺激为汉语，目标刺激为维语)的 跨语言启动条件下。都产生了显著的启动效应，说明被试的第二语言的语义表征是共同存储的。 这些结果表明：被试的第二语言的概念表征是同第一语言的概念表征共同存储的，支持了共同存 储理论。 关键词：熟练双语者；概念表征；启动效应 中图分类号：B842．5 文献标识码：A 文章编号：1003—5184(2009)04—0065—03 l 引言 2研究方法 使用两种或多种语言的人被称为双语者。双语 2．1被试 者在大脑中如何表征所掌握语言的形式和语义信息 被试均为大三年级维吾尔族学生，实验l的被 是多年来认知心理学家一直关心的问题L1，2|。不同试为36名，实验2的被试为37名，实验3为36名， 语言的语义在双语者头脑中是共同存储于一个语义 所有被试母语为维吾尔语、第二语言为汉语且人大 系统，还是分别存储于不同的语义系统?这是研究 学学习后通过国家汉语水平考试(HSK)七级，该考 者过去关注最多的问题。围绕这个问题，有两种理 试是测量母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级 论取向：一种观点认为，两种语言的形式与同一个语 标准化考试，分为基础汉语水平考试、初中等汉语水 义表征系统相联结，语义信息共同存储于一个系统 平考试和高等汉语水平考试，凡考试成绩达到规定 之中旧“o；另外一种观点则认为，两种语青的形式分 标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。“七 别与各自独立的语义表征系统相联结，语义信息是 级”表明具有中级汉语能力，可称为熟练的双语者。 分别存储的【7J。另外，对双语语义表征的存储问题 所有被试的视力或矫正视力正常。 的研究主要以英汉双语者为研究对象，而对少数民 2．2实验材料 族双语者的的研究较少。 3个实验的实验材料为48对词对，其中24对启 研究以掌握维一汉双语的维吾尔族大学生为研 动刺激与目标刺激之问是语义联想关系，如：浅—— 究对象，采用语言内和语言间启动条件下的真假字 深；而另外24对实验材料之间没有这种关系，如：灯 判断任务，通过3个单因素实验：即语言内(维一维) ——深，两组实验材料的目标刺激一样。填充材料 启动实验(实验1)；语言问(维一汉)启动实验(实验为48对，启动刺激后的目标刺激是假字，是按照真 字的构造规律造成的，看起来像真字。实验l的启 2)和语言间(汉一维)启动实验(实验3)，考察维吾 尔族大学生的第二语言的语言表征特点。 动刺激词和目标刺激词都为维语；实验2的启动词 根据跨语言语义启动实验的假设旧J，如果双语 为维语，目标词为汉语；实验3的启动词为汉语，目 者的语义是共同表征的，那么就会出现跨语言的语 标词为维语。避免学习效应所有实验材料分为两 义启动效