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初中地理教学刍议 摘 要：地 理学 是 研究 人类与地理环境关系的一门综合学科。在从应试 教育 向素质教育转轨的今天，利用地理教学对学生进行环境意识和可持续 发展 观念的教育显得更为重要。因此地理课堂教学中实施目标教学，是提高教学效果的途径之一。 关键词：目标教学 突出重点 突破难点 氛围 收获 初中地理课堂教学是整个中学基础教育计划的一个重要组成部分，因此要想使地理“双基”教育行之有效，必须加强对教材的重点和难点的研究，实施课堂目标教学。 纵观整个初中地理教材，其 内容 丰富，头绪较多，如何来突出重点，突破难点？这就要求教师在备课时须根据教材的教学目的，教材内容的本质及相互作用，通过认真思考， 分析 出重点、难点，在授课过程中把握住它们，依据学生 学习 水平，引导他们加强对这些知识的掌握，从而保证其学习效率和学习收获。 一、分析和确定教材重点和难点 对教材重点、难点的确定可以从以下方面着手，实施目标教学： 1、依据《教学大纲》和《教学 参考 书》确定出重、难点 从《教学大纲》和《教学参考书》的教学要求中可以看出重点之所在，如其中反复出现的内容及一般要求识记和理解的内容，其中便包含着重点成分，有的甚至点明了重点。至于难点的确定即在《教学大纲》和《教参》中同样对难点给出了概括性的说明，并且对一些难点还进行了分析，并提出了突破的建议。 2、通过教材分析确定出重、难点 教材中有些内容的 影响 范围较广泛，如 自然 地理中的太阳辐射、大气运动、气候要素、人文地理中资源、基础产业等要素。对这些内容的影响范围，可作具体的分析，凡是影响所涉及范围较大的知识就比较重要。当然，也不能绝对化，有的内容，如一些要求掌握的数据，虽然出现的次数很少，但也是重点之所在，不过这类重点的层次不高。此外，课文后那些综合性较强的习题所涉及的内容多数也是章节的重点，或者对章节重点的阐述。 教材难点是多方面的，这就需要教师进行全面综合的分析。诸如：理性知识的难点等等。应当明确教材难点并不是一成不变的。前期学习中突破了难点，在后期学习中可转化为易点。反之，有些原本不难的，由于学习 方法 不当，或掌握不牢固，“欠债”多了也会转为难点。 二、突出要点，突破难点，实施目标教学 确定了教材重点和难点，下一步，也是至关重要的一步，就是要研究如何突出重点和突破难点，实施目标教学了。 1、如何突出重点 首先，在授课前要为重点扫清障碍。有的重点内容常要联系到旧知识，教师有必要在课前阐明，以使学生在思维方向上与老师一致；其次，对教材中类似的 问题 ，可重点讲述其一，指导、启发学生推出其它，使之能达到举一反三。如气压带、风带的季节移动，教师可只讲二分、二至日其中之一的情况，其余日期的情况可由学生来 总结 。课后练习也是巩固掌握重点的必要手段，应选择典型的、综合性强的练习题，以加强重点知识听复习巩固和学生运用知识能力的培养。 2、如何突破难点 突破难点的具体方法，可据不同的知识点。不同的学生情况和教师的思维习惯做具体安排。但总体上可概括为以下： 其一，分解难点，即将难点内容分解成小的知识点，如风的形成是气压、梯度力、地转偏向力和磨擦力共同作用的结果，可以将之分开来分别加以分析，最后联系物理学力的合成，学生便能很容易理解了。再如恒星日与太阳日，也同样可以分成地球自转和公转两种情况来分别讲述，再结合教具及图示，启发学生得出结论。 其二，由于学生准备知识不足而形成的难点，需复习旧知识来补救，不过这样做，教师首先要有计划地安排课时。 其三，对于学生习题中地理思维方面及技能方面的难点，教师除了进行具体分析题目外，更重要的是从解题思路、角度上给学生以指导，使学生在解题中达到熟能生巧、触类旁通。 “师者，所以传道授业解惑也。”作为地理教师，在上课之前必须刻苦钻研教材，认真 分析 教材重点和难点，通过备课设计安排好突出重点、突破难点的 方法 、程序，然后按计划、有目的、有步骤地实施目标教学。并在教学中运用生动的形象，引人入胜的语言，充分调动学生的积极性，以达到提高教学效率之目的。 参考 文献 1董耀、马启星，《 教育 教学文论》，文化 艺术 出版社，1998：1 2《中学地理教学大纲》，地理教学教师参考书 3王占华，《中学地理教学法》，江苏教育出版社，1986：201～211 1