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创新思维训练浅说 21世纪是创新的世纪，创新的世纪需要创新的人才，创新的人才则要创新的 教育 来培养，可见，教育在培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。由于我们正肩负着育人这一特殊使命，任重而道远，所以，在语文教学中，我们要积极开动脑筋，努力探索，用心点燃学生创造思维的火花，把培养学生创新思维能力作为素质教育的核心来抓。 　　第一，教师自己要有创新意识，使自己的教学打破常规，具有独创性。思想是行动的先导，如果我们没有 现代 教育的 科学 观念，没有创新意识，在语文教学中固步自封、默守陈规，是很难有创新教育行动的。以往的语文教学在培养学生创新能力方便之所以效果不够理想，一个重要的原由就是教师的教学缺乏创新意味。因此，我们要在教育教学思想上破旧立新，勇于开拓，使自己成为创新教育的实践者。下面这则教学设计，别具一格，很有独创性，给我们以不少启迪。 　　在教学《荷塘月色》一文时，教师先引导学生从“荷塘月色”之景物切入作品，通过对荷塘、荷叶、荷花、荷香、月色的再创造，让学生置身于美妙的图画之中，感受到一种宁静、清幽的氛围，产生一种超脱之感。然后陡然转弯，说出下面一段话来： 　　为了体味朱自清笔下的荷塘、月色的韵味，为了寻找到朱自清先生在荷塘、月色之景中的独持感受，“我”在月色溶溶的夜晚，在满湖莲荷的莫愁湖畔随意徜徉；为了探寻朱自清先生的遗踪，理解他的心境，“我”曾特意到清华园内，在月光下徘徊于曲曲折折的荷塘边，赏鉴荷叶、荷花以及月色和弯弯的杨柳的倩影。然而无论“我”怎样的设身处地，怎样的“投入”，却始终捕捉不到朱自清独处的感受，领略不到“独处的妙处”，始终没有产生“小睡也别有风味”的感觉，更没有想到“超出了平凡的自己，到了另一世界里。”这是什么原因呢？ 　　这段“题外话”，充分调动了学生思维活动的积极性，激发了学生 学习 的热情，对学生进一步深入理解课文起到了很好的作用。譬如，学生在回答出“ 时代 不同，心境不同”的答案后，老师追问：“朱自清的心境是怎样的呢？”在学生回答出“心里颇不宁静”的答案后，老师又追问：“这颇不宁静的内涵是什么呢？这颇不宁静的心情是怎样产生的呢？”等等。就这样，一篇时代相去较远而又写得相当含蓄的散文，通过这一独特的教学设计，既激发了学生解答难题的兴趣，打开了阅读的“大门”，又培养了学生在阅读中准确迅速的发现、筛选、处理有效信息的能力，还让学生接受到了美的熏陶，从而收到了较好的教学效果。 　　第二，结合教学实际，加强 科技 知识教育，培养学生的创新思维能力。科技教育是现代教育的一个核心，是现代人的思想素质、道德素质、文化素质、心理素质和身体素质的重要组成部分。在语文教学中，下列办法对增强学生的科技意识，培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的创造性思维能力很有益处。第一，在语文课堂教学中，注重挖掘教材潜力，适当添补一些有关的现代科技知识。第二，在作文教学中，指导学生结合自己的生活实际与课外科技兴趣活动，写一些科技说明文、科技观察报告，鼓励学生尝试创作科幻作品等。第三，在语文课外活动中，增添必要的科技教育 内容 ，让学生多阅读一些科普读物，并努力《把图书馆阅览室办成“语文实验室”》（发表于《巴蜀师范》第224期）。在条件允许的情况下，让学生自己动手多做一些科技实验，以使学生们能有所发现，有所创造。 　　第三，鼓励学生独立思考，敢于直抒己见，不为标准答案所困惑。在“21世纪创新育论坛”上，华东师范大学张教授提出了这样一个最通俗却又最发人深省的 问题 — 　　“一条船上有75头牛，32头羊，问船长几岁？”在法国，有64%的学生得出答案：75－32=43（岁），其实这个问题是没有答案的。而学生之所以这么回答，是因为他们已经习惯了所有问题都是有答案的。一位美国教育家因此评论说，这就是学校把学生越教越笨的典型事例。而在 中国 的小学和初中测验中，也有不少学生得出这个答案。因此，张教授大力呼吁，要鼓励学生独立思考，敢于提出不同意见，并强调：“创造应该从问题开始。李政道曾说，中国的传统是做学问。你们为什么老是做学答？学生没有自己的问题，就永远没有创造。” 　　张教授和美国 教育 家的肺腑之言，使我们倍受启发：我们在语文教学中，要大力倡导学生各抒己见，敢于提出自己的不同意见，不要为“标准答案”所束缚。要鼓励学生开动脑筋，独立思考，积极创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一个 问题 ，站在不同的侧面，选取的角度不同，采用的思路不同，都会有不同的看法，但只要言之有理，自圆其说，哪怕是一丁点儿创新的火花，教师都应给予肯定和鼓励。这样，我们的学生才会越教越活，越教聪明；才不会造成智能上的“发育不良”。 　　第四，利用“猜读续写法”培养学生的创新思维能力。在语文教学中，常用“猜读续写法”培养学生的创新思维能力。其作法