intranet-internet相结合环境下基于quot;主导--主体quot;教学结构的创造性教学模式.docVIP

Intranet/Internet相结合环境下基于quot;主导--主体quot;教学结构的创造性教学模式 Intranet/Internet相结合环境下基于”主导--主体”教学结构的创造性教学模式 石狮市新湖中心小学 张秋水 [内容摘要] Intranet/Internet的网络通信技术所具有的多种特性，特别适合于实现建构主义学习环境下的理想认知工具，为教学模式的变革创造了条件，为教学环境和资源的优化提供了支撑。构建形式多样、内容丰富的基于”主导--主体”教学结构促进学生自主或协作发展的目标导向课堂教学模式。 [关键词] Intranet/Internet；建构主义；目标导向；教学模式 所谓教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下的教与学双边活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构。本人认为，以多媒体计算机和网络技术为代表的基于Intranet/Internet为教学模式的变革创造了条件，为教学环境和资源的优化提供了支撑。这里以九年义务教育五年制小学《社会》第六册《环境保护》一课为例（该课例获今年首届全国中小学学科”四结合”教改试验成果一等奖），谈谈我们在Intranet/Internet相合环境下，基于”主导--主体”教学结构的创新的目标导向课堂教学模式这方面的探索。 一、 应用网络技术，支持建构主义的实现 由于多媒体计算机和基于Intranet/Internet的网络通信技术所具有的多种特性，特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Intranet/Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 二、 明确指导思想，立足课堂教学的目标 1、指导思想 素质教育是以人为出发点和最终归宿的以人为本的教育。人的素质有先天因素和后天因素，后天环境的影响，教育的作用对人的素质培养起决定性的作用。学生既是遗传、环境、教育的产物，更是自身成熟发展的产物。我们不能把学生看成是”知识的容器”或是单纯的”传道、授业、解惑”的对象。Intranet/Internet相结合环境下，基于”主导--主体”教学结构的创造性教学模式，必须以人为本，从尊重、平等、自由的人格出发，挖掘人的潜能，才能促进学生自主或协作发展。江泽民指出：”我们必须以提高国民素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”素质教育是以创新精神为灵魂的教育，构建为素质教育服务的新型教育模式，必须以创新精神为指导，以创新的教学模式为培养具有创新能力的人才服务，这是”Intranet/Internet相结合环境下，基于’主导--主体’教学结构的目标导向教学模?quot;的根本目标。 2、足课堂教学的目标 目标导向教学模式，必须立足于课堂教学的整体目标，这个整体目标包括素质教育基本目标和教学的一般目标及课堂教学具体目标。素质教育是具有鲜明时代特征，全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，使每个学生健康成长的教育；是充分尊重学生主体地位，促进学生自身发展的教育；是培养学生创新能力的教育。建构目标导向教学模式，只有立足于素质教育这一基本目标，才能做到有明确的方向和具有新时代的意义。 三、 发挥教师主导作用，突出学生主体的地位 “主导--主体”教学结构是把建构主义学习理论、奥苏贝尔”学与教”教学理论的精华和我国素质教育的思想落实，也是小学基于Intranet/Internet相结合环境课堂教学实践的中介。构建课堂教学模式离不开人，课堂教学模式的实施是师生的共同活动，运用课堂教学模式的目的是为了优化课堂教学，提高学生的整体素质。在课堂教学模式的组织、设计、运用、操作、反馈、评价活动中，存在着教和学的矛盾。教师的主导作用和学生的主体作用，是矛盾对立统一，学生又是矛盾的主要方面。在建构现代化教学模式时，必须突出学生主体地位，发挥教师主导作用，要使”主导”、”主体”作用得到协调发展。 1、发挥教师主导作用 教师肩负教书育人的重任，是现代教学模式的组织、设计者、指导者，是构建教学模式的领头人，