教学过程优化理论在信息技术教学中的应用.pdfVIP

( ) 　2005年 9 月 　　　　　　　　 吉林工程技术师范学院学报 社会科学版 Sep. 2005 第 2 1卷 第 9期 　　Journal of J ilin Teachers In stitu te of Engineering and Technology ( Social Science Edition) Vol2 1 No9 教学过程优化理论在信息技术教学中的应用 张慧敏 (长春税务学院 ,吉林 长春 　13002 1) [关键词 ]教学过程 ;最优化 ; 巴班斯基 [摘 　要 ]当今信息技术教学方兴未艾 ,需要科学的理论作为指导 。本文论述了巴班斯基教学过程 最优化理论的内涵 ,并试将其运用到信息技术教学中 , 以丰富信息技术教学的理论与实践 。 [中图分类号 ] G42 1　[文献标识码 ]A 　[文章编号 ] 1009 - 9042 (2005) 09 - 0014 - 02 　　一 、概述 组织活动本身作为一个要素纳入教学系统之中。 “最优化 ”是巴班斯基教学理论的主要命题 。 事实上 ,教学设计工作是影响教学系统运行的重 这个 “最优化 ”的理念实际上来源于系统科学思 要因素 , 巴班斯基从更高的角度来看待教学系统 , 想 ,因为 “最优化 ”是系统科学观的重要特征之一 。 这是巴班斯基教学设计观的一大特色 ,值得我们 用系统科学方法解决问题 ,就要从最优的角度分 学习、借鉴 。 析 、处理问题 ,建立最优的解决问题的方案 ,取得 二 、教学过程最优化原理 最佳的效果 。巴班斯基正是依据这个观点分析教 巴班斯基认为 ,所谓教学过程最优化是指在 学中存在的问题 ,建立了教育过程 “最优化 ”理论 , 全面考虑教学规律 、原则 、现代教学形式和方法的 提出了实现教学最优化的步骤和方法体系 。另一 情况下 ,在全面考虑教学系统的特征及其内外部 方面 ,西方国家的教学设计专家们虽没有强调 “最 条件的基础上 ,组织对教学过程的控制 , 以保证过 ( ) 优化 ”这个概念 ,但同样采用系统科学的观点和方 程 在最优化的范围内 发挥从一定标准来看最有 法 ,来分析教学中的问题和需要 ,建立解决这些教 效的作用 。教学过程最优化也可以具体地理解为 学问题的程序和方案 ,其实质就是排除或控制在 教师有 目的地选择组织教学过程的最佳方案 ,这 处理教学问题时存在的 “随意性和盲 目性 ”,增强 一方案能保证在规定时间内,使教学和教育任务 科学性和系统性 ,最终也是要达到教学最优化的 的解决达到可能范围内的最佳效果 。 目的。因为有着相同的科学观和方法论基础 ,所 教学过程最优化理论不是一种固定不变的公 以巴班斯基教学最优化理论所蕴涵的教学设计思 式 ,而是指导教师合理地组织教学过程的重要方 想与西方学者的教学系统设计理论有着惊人的相 法论原则 。“最优的 ”是相对的概念 ,是有条件的 , 似之处 ,可以说是殊途同归 。 并不等于最 “理想的 ”。条件不同 ,最优的标准也 巴班斯基不仅把教学 目的、教学任务 、教学内 不同。这就要求教师根据国家教学大纲的统一要 容等纳入教学的社会因素 、方面因素 ,还突出了影 求 ,结合本校实际和本班级的具体情况 ,找出