教学质量评价体系的构建.pdfVIP

2008年 1月 湖北成人教育学院学报 Jan , 2 0 0 8 第 14 卷 　第 1期 　　　　 　　Jou rnal of HuB ei A du lt Education In stitu te　　　 　　　V o l. 14　N o. 1 教学质量评价体系的构建 刘 　莉 (湖北大学数学与计算机科学学院 , 湖北武汉 , 430062) [摘 　要 ]本文通过对系统性与可行性相结合 、定性与定量相结合 、全面综合评价 、随机评价与定期评价相结合 、公开 性与公平性相结合等几个侧面的探讨 ,提出了构建教学质量评价体系的思路 。 [关键词 ]教学质量 ; 评价体系 ; 定性 ; 定量 [中图分类号 ] G40 - 058 ·1　　[文献标识码 ]A 　　[文章编号 ] 1673—3878 (2008) 0 1—0004—02 　　一 、研究背景 混乱 ,现代教育评价的评价概念是包含测验 、测量 、评定 、 当前 ,我国高等教育面临着前所未有的发展机遇和 日 评估诸概念在内的更具概括性的概念 。所以,教学质量评 趋严峻的挑战 。为提高我国高等教育的国际竞争力 ,迫切 价一语包含着教育测验 、教育测量以及其它相关的内容 , 需要提升教育质量 ,增强我国文化教育方面的软实力 ,高 但不可将其与测验 、测量等概念等同。按照系统理论的观 等学校理应承担相应的责任和使命 。在高等教育实现由 点 ,我们可以把评价指标体系 自身看作是一个 由指标项 “精英教育 ”向 “大众化教育 ”转移的过渡时期 ,量的扩张 目、权重集合和评价方法等三个要素组成的系统 。在系统 带来的质的变化必须引起高度重视 。教学质量评价是教 与环境相互作用的关系中 ,评价指标体系将评价者或评价 学质量管理中不可缺少的重要部分 。构建科学的、系统 对象采集的评价信息 ,经过加工处理后 ,便获得了人们可 的、行之有效的教学质量评价体系和运行机制 ,对于加强 以利用的具有价值意向的信息 。可以通过对指标体系的 高校教学质量管理 、促进教学质量提高具有重要的理论和 本质及任务的分析 ,确定比较具体的衡量标准 。指标体系 实践意义 。 在将教育目标加以具体化行为化的基础上 ,确定相应的权 二 、教学质量评价的含义 重与量化方法 ,使人们的价值认识取得一致 ,进而有可能 教学质量有质和量两方面的含义 ,相应地教学质量评 获得一致的、可行的、准确的、有用的评价信息 。 价也有定性评价和定量评价两方面的含义 ,也就是说 ,在 三 、构建教学质量评价体系 定性基础上进行定量评价 ,或者说用定量手段做出定性的 1. 系统性与可行性相结合 。 评判 。定性评价以系统的教学 目标体系为依据 ,定量评价 教学是一个由教师 、学生 、课程 、教学资源 、教学环境 ( 则以反映教学 目标达到程度的具体指标体系 简称为评 等多因素组成的一个功能系统 ,教学质量取决于教学各因 ) 价指标体系 为依据 。评价指标通常是可操作的、可测量 素的质量及其各因素相互作用的质量 ,也就是说 ,教学质 的、数量化的、具体性的 , 同一教学 目标可以用不同的指标 量是通过教学各因素交互作用的过程创造出来的。因此 , 来反映 , 同时某一个指标也可能反映几方面的教学 目标 。 教学质量的评价应