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中学思想政治课堂教学中导入设计途径 　　摘 要 一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。导入是否成功是调动学生学习兴趣，启发学生学习潜能和实现高效课堂的关键因素。因此导入作为整个课堂教学过程的起始环节其重要性不可忽视 关键词 中学 思想品德 课堂教学 导入设计 途径 教育心理学家认为，一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。按照新课程标准的要求，教育的内容和形式必须贴近学生的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这就要求课堂要能充分体现学生的主体作用，让学生主动参与学习研究，完成教学目标。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教师导入形式呆板，导入枯燥，非但不能调动学生的学习兴趣，反而让学生厌烦政治课，从而降低?W习效率。导入是否成功是调动学生学习兴趣，启发学生学习潜能和实现高效课堂的关键因素。因此导入作为整个课堂教学过程的起始环节其重要性不可忽视 夸美纽斯说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也说：“如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成木乃伊。”为了高效课堂取得良好的成效，我们应当遵循导入的基本原则 1中学思想政治课堂教学中导入设计必须坚持的基本原则 1.1针对性原则 因为教学内容的千差万别，学生的接受心理和知识储备的情况不一，教师因性别、性格气质、不同，在文化积淀上也存在着各自的特点，所以导入的设计必须有针对性。导入要有针对性，就是要以满足学生听课的需要为向导，针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导入方式 1.2科学性原则 笛卡尔曾经说过一句富有哲理且耐人寻味的话：“没有正确的方法，即使是有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”教学是一门科学，有其自身的规律。授课者应掌握教学规律，灵活地运用教育理论，合理地处理教学内容，正确地选择教学方法，根据学科特点、教材内容，学生实际选择适宜的导入，以求真务实的态度去创造良好的教学效果 1.3新颖性原则 导入形式要多样化，不能千篇一律，要不断的创新。倘是教师每堂课都用同一种模式的导入，既使这种模式再先进，教师的语言再精彩，久而久之学生亦会生厌。设计新颖有趣的导入，能够很好地调动学生的积极性，学习知识的兴趣，活跃课堂的气氛，从而使课堂教学在学生的兴趣中达到预期的效果 2中学思想政治课堂教学中导入的途径 著名教育家于漪说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学的实践证明，理想的导入在政治课堂中能起到调动兴趣，激发学习愿望，启迪心智，培养想象的作用。理想的导入往往还能创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲望，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习，进而为学生完成新课的学习奠定成功的基础 课堂教学中导入设计的途径有多种多样，但不论以何种途径导入，都应像磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生很快进入学习的状态，在轻松和愉快中学习，以达到事半功倍的效果 2.1新旧知识联系导入 各科知识的学习都是遵循由简到繁、由易到难、由已知到未知的规律的。巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由此可见各种新知识，都是从旧知识中发展而来，新知识的获得是建立在旧知识的基础之上的 2.2直接式导入 直接式导入是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。在高中政治必修四生活与哲学中的“辩证唯物主义认识论”这一节专题复习时，我就直接利用PPT图片展示知识体系图，告诉大家今天我们复习马克思主义哲学的唯物主义认识论 2.3故事式导入 把课堂内容以故事的形式吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的爱听故事的心理，调动学生的学习兴趣，刺激学生的兴奋神经，在故事的讲述中适时提出相关的问题，从而用一个通俗易懂的故事将复杂的道理简单化。如高中政治必修四《生活与哲学》中的第一单元“生活处处有哲学”这一课，笔者给大家讲了马克思生前最喜欢的哲学小故事“哲学家与船夫”，讲完后让学生体会其中蕴涵了什么样的道理？学生在故事的引导下，可能会有多样化的答案，教师再带领学生寻求正确答案。这样，既给学生探索求知的动力，又培养了学生自主学习的能力。从而提高思想政治课的教学效率 2.4音乐、歌曲导入法 以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快的投入学习，能活跃课堂