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浅析如何提高高职学前教育专业学生的练琴效率 　　摘要：钢琴弹奏是一个复杂的脑体相结合的活动过程，在这一过程中，正确、科学的练琴方法，可以达到事半功倍的练琴效果。因此，在钢琴教学中，作为教师，不但要把钢琴的弹奏技术、技巧教给学生，更重要的是要教会学生如何用科学的练琴方法去练琴 科学的练琴方法与学习效率密切相关。练琴方法得当，就会取得事半功倍的效果，学习效率高；反之，则会事倍功半，效率低。在钢琴教学中，为什么有的学生进步快，有的学生进步慢？最主要的一个原因在于练琴方法是否科学。笔者认为，要想提高练琴效率，应从以 下几个方面做起： 一、养成认真读谱和用心理解作品的习惯 当面对一首新曲子时，不宜马上就弹，而是应该先认真读谱。首先在读谱时，除了掌握好音符和节奏，还要弄清楚谱面上其它标志与记号所代表的含义。如音乐术语、力度记号、渐强、渐弱记号、速度记号等。其次，还应考虑如何把握好乐曲的情绪、风格和意境等问题。音乐本身具有一定的抽象性，难于言表，但可通过丰富的想象转化成音乐形象。所以学生在练琴时，应从乐曲所表现的思想内容、作品的调式、调性、旋律、和声以及速度、节奏等方面去研究，只有这样才能准确表达作者所要塑造的形象，而不宜一遍遍漫无目的、不加思索地蛮练，因为这样只能使自己的弹奏水平停滞不前，既浪费了练琴时间，又影响了学习效率 二、科学的指法有助于练琴效率 指法安排的合理与否对乐曲弹奏的流畅性有一定影响。乐谱中标注的指法是历代钢琴家劳动的结晶，弹奏时不要轻易改动，因为在弹奏过程中如果乱用指法，会给弹奏带来很多的问题，例如，班里有两个同学同时弹一首曲子，其中一位同学视谱很快，用一个琴点的时间就能把这首曲子双手合奏下来，然而，一周后我在检查他弹奏时，发现他每遍弹奏的指法都不一样，弹奏的流畅性方面也不尽人意，导致没有完成钢琴作业；而另一位同学，严格按照谱面上标记的指法弹奏，并且按照先分手弹奏后双手合奏的训练步骤练琴，结果，这位经过一周的训练，顺利完成了钢琴作业，而先前那位同学还停留在改指法当中。由此可先，指法安排的合理与否在钢琴弹奏中起着十分重要的作用。当然，倘若确实因自身条件而需要改动指法时，也要从速度、流畅性、音色、力度上多方面进行考虑才是 三、以快速练习发现问题 慢速练习解决问题 练习的过程中，慢练几乎是所有教师敦给学生的“法宝”，这当然无可非议。对于由于功课紧张练习时间短的学生来说，其往往急于完成作业很难静下心来做大量的慢练习，因此很难保证作品完成的质量。教学中发现：一味的强调慢练会使学生的学习兴趣有所降低，鉴于这种情况，作为教师不妨换一种形式进行教学，那就是在课堂上教会学生如何发现弹奏中问题，当学生自己想办法解决问题的时候，其自然也就会降下速度认真寻找解决的办法。这样一来就把学习过程变被动为主动，从而达到让学生在快速练习中发现问题的目的，这样慢速练习的目的性更强，也避免了学生只知道放慢速度，而不明白慢速的目的的学习状态，进而达到提高学生自己解决问题的能力 四、良好的练琴习惯1.分手练习 其目的可以减轻大脑的一部分负担，使人精力更加集中，便于对每只手的弹奏进行仔细检查，从而保证练琴质量。有的学生贪图省事，不分手练。自以为这样可以节约的时间，加快进度，可事实上却事与愿违，导致双手配合，乐句的呼吸及音乐的表现等方面出现很多问题，最终还得重新弹奏，既浪费了时间又影响了练琴的效率 难点练习：任何一首钢琴作品，都有其或深或浅的难点，技术上的难点可能是作品的几小节或几段，倘若有一种从头到尾反复练习的方法练琴，那势必会浪费大量的时间，解决这些难点的方法，最好的办法就是把难点抽出来，分节、分段的练习，并且做到速度、力度、音乐表现、与其它节、段的统一，然后再进行难点部分与其它部分的衔接性训练，最终达到音乐作品完整弹奏的目的 3.加强自身练琴状态的要求 练琴是否有成效，练琴状态起着十分关键的作用。首先要做到自信，科学研究证明，每个人的潜力是非常大的，但可惜的是，这种潜力被挖掘出来的人确只是少数，其中的主要原因就是自信力不足，可见，一个人如果具备了一定的自信力，那么他就会在做任何事情时怀有一种必胜的信念，取得事半功半倍的效果.再者，练琴过程中一定要严格要求自己，让大脑清醒地指挥自己，耳朵仔细地聆听自己弹奏的声音并不断改进，精力要高度集中，使大脑、眼睛、耳朵、手脚这些部位做到积极的配合。那种不断地重复练习而不加以思考和分析的练琴效果是最差的 4.利用现代化设备提高练琴水平 随着科技的飞速发展，课堂中多媒体的引入极大的激发了学生的学习兴趣，钢琴教学也是如此，通过多媒体的展示，可以把钢琴教学中较为抽象的难点变得更形象具体化。比如可以通过CD、VCD等多媒体设备多听多看钢琴家的演奏，提高自身的修