法律文书课程教学模式改革之探析.doc

法律文书课程教学模式改革之探析 　　摘要：法律文书写作教学绝不只是文体与格式的训练，而是一种能力与素质的培养，是一门实践性很强的课程，法律文书制作质量的高低，直接影响到法律的正确实施。传统法律文书学课程教学模式存在运用案例分析少、对病文分析少等弊端。为了培养应用性法律人才，顺应司法改革潮流，提高教学质量和生学习兴趣 使这种”能力与素质”在实际法律文书制作中能够富于创造性地发挥作用 关键词：法律文书；教学；模式；改革 法律文书学是具有很强实践性的法学学科，在传统法学教学体系中，法律文书学不属于教育部规定的法学核心课程。在全面实施依法治国的大背景下，要让人民群众感受到公平正义，就需要从法律文书入手，重新审视法律文书学的课程设置问题。社会生活中，人们感受到有的案件裁判文书不说理或者不规范说理、不尊重说理规律带来的不良后果；司法实践中，法官感受到熟悉和掌握法律文书写作规律、历练和提升法律文书说理能力的现实必要性 一、法律文书课程教学应是一种法律素质教育 当前，法律素质教育是高等法律院校的重要课题。虽然素质教育贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面，但是，学校教育是重点。而高等教育是人才培养的高级阶段，高校法学院大学生的素质与国家建设和增强国力的关系更为直接。法律文书写作是一门综合性、应用性很强的课程，重点在于培养学生的法律应用写作能力。因此，法律文书写作教学也应是一种素质教育 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中特别指出，要”重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”这里，将语言文字表达能力与其他四项能力并举并论，这说明，语言文字表达能力是一种重要的智力素质。智力素质包括：观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、语言能力以及科学文化知识的掌握程度和运用发挥能力。智力素质包含这么多方面，为什么《决定》要强调语言文字表达能力呢？是因为各种能力的落脚点和表现，都离不开语言文字表达能力。语言文字表达能力，包括口头语言表达能力与书面语言表达能力两个方面。书面语言表达能力，就是写作能力。写作能力，概而言之，可以分为审美写作能力与应用写作能力。显然，法律文书写作属于后者，其目的在于培养、提高学生应用写作能力，以适应社会的需要 从公、检、法系统工作的毕业生反馈信息来看，毕业生的写作水平不尽人意。许多单位建议高校要增加写作课时。而毕业生”写作水平”并非指的是学生写记叙文、抒情文等的水平，恰好是被我们忽视的对付工作和生活的文字表达能力，即应用写作能力。为什么会出现开设了法律文书写作课程，而教学效果不理想学生难以适应社会需要的情况呢？这是由于，我们对” 语言文字表达能力”的理解出现偏差所致。语言文字表达能力通常体现在”表情达意”上，但我们在理解”表情达意”时，误以为”表情达意”就是要学生学会写记叙文，抒情文等，把”表情达意”之事自觉与不自觉地与审美写作划上等号，其实，作为一种智力素质要求的”表情达意”，更多的是对付工作与生活的文字表达能力。法律文书写作课，恰好在训练学生对付工作与生活的文字表达能力，提高学生语言素质方面具有较强的功能和作用。而我们现时的《法律文书写作》课是怎么教学的呢？通常是千篇一律地先介绍文体概念、特点，再讲结构规范，即首部包括什么，正文尾部有哪些内容，最后说制作中应注意哪些问题。教材是这样编写的，教师只是照教材讲解。这种教学模式，重在讲格式，而忽视写作的核心内容，即语言文字表达能力培养。显然，这种教学模式必然走向失败。我们都有这样的体会，当我们玩某种游戏时，不管采用何规则，我们都能”立即上手”玩游戏。换句话说，法律文书写作的格式，只是一种”游戏规则”而语言文字表达能力即语言素质，才是”游戏”的实质内容。因此，要提高学生写作能力，必须重视和加强对学生语言素质的培养，切实提高他们的语言文字表达能力。对于大学生而言，语言文字表达能力的培养与提高对于他们综合素质的培养与提高极其有利 人的综合素质可以分为两大部分，其一是智力因素，其二是非智力因素。语言素质是一种智力因素，而这种智力因素的培养与提高极其利于其他智力因素，诸如收集处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题能力以及团结协作和社会活动的能力等的培养与提高。这一点在法律文书中各种报告文书，判决文书等文体的写作中表现得尤其明显和深刻 如写破案报告书，就不能象写作抒情作品一样，坐在书桌前一挥而就或者冥思苦想，作者还得到工作实践中去收集信息材料，在这个过程中，与各种人物打交道是少不了的，准备和召开各类会议也是有必要进行的，而想尽快破案，往往需要群策群力团结协作，调查和收集破案线索和证据，还得对破案线索和证据进行分析研究，认真筛选，去伪存真，分别主次。而