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高中音乐教学欣赏的人文价值探究 口文 ／周 锋 摘要：音乐教学作为人文学科的重要领域之一，应突出学科的人文价值特征，并从人文关怀的角度 ，在高中专 题音乐欣赏教学方面进行探讨，以专题整合形式，提升学生音乐素养和学科人文内涵。 关键词：音乐教学；专题整合；人文价值 以人为本是人们认识和改造社会的新高度，教育也应突 乐的本源，是维系人性与音乐关联的纽带。音乐教学将情感 出教育的人文价值。音乐教学作为人文学科的重要领域之 体验作为教学原则，充分体现了人文关怀的理念。如圣．桑的 一 ，担负有陶冶情操的审美功能和参与打造学生人文认识的 《天鹅》是其管弦乐组曲 《动物狂欢节》中最具人性化的小曲， 重要使命 ，如何在音乐教育应突出学科的人文价值特征是值 虽然予以动物的形态，却赋予了其最美、最纯、最强韧的人的 得每位音乐教育工作者深思的课题。专题音乐欣赏因其知识 灵魂 ，因此在教学中应让教学过程让学生和作曲家、演奏家 全面系统和教学设计创新性强而备受关注。本文将结合高中 的感情共鸣，通过用心聆听来体验艺术家们在创作中所倾注 音乐欣赏教学实际，从人文关怀的角度 ，在高中专题音乐欣 的情感，感受人性最纯洁、最高尚、最质朴的情怀。再如通过 赏教学方面进行探讨。 芭蕾小品 《天鹅之死》中音乐与舞蹈的肢体语言对原作情感 一 、 对相同艺术形式的音乐教材进行整合形成专题。提 的演绎，我们可以了解情感作为一切艺术本源的内涵 ，即艺 高学生音乐文化素养 术就是情感，因此关怀人性就要关注学生的情感体验。 从知识结构的角度整合。就素质教育层面而言，音乐艺 2．关注情趣和能力以关心学生发展 术自身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成 兴趣是最好的老师，对于学生来说 ，参与课堂互动是 自 为学生知识储备体系中的重要组成部分。整合相同艺术形式 我表达的途径 ，这种因心理满足而产生的内心愉悦是兴趣的 的音乐作品进行欣赏教学，让学生在乐声中了解认知音乐基 最大源动力。高中音乐欣赏的课堂实践离不开 “动”字，以往 础知识和基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。 的音乐欣赏会忽略学生的主体感受和能力发展 ，所以要在教 高中音乐欣赏教材基本上还是相同艺术形式的专题性音乐 学设计时特别注重培养学生的情趣和能力。如对音乐与诗歌 欣赏，而且横向上系统整合了音乐与相关文化的关系。如音 结合的专题欣赏，教师应组织学生去了解、朗诵、咏唱和表演 乐与戏剧、音乐与舞蹈等，这种音乐与关联艺术相结合 ，不仅 诗歌；如对音乐与舞蹈结合的专题欣赏，教师应带学生走进 较好地让学生学习了音乐知识 ，而且还全面地了解与音乐艺 舞蹈艺术的殿堂，多听、多看、多跳，多感受音乐美、肢体美 、 术密切相连的其他艺术对生活的重要意义。 韵律美和情感美。如对音乐与戏剧结合的专题欣赏，教师应 从体裁和表现形式的角度整合。如可以通过艺术歌曲鉴 引领学生理解戏剧，在音乐素养、诗歌表演和舞蹈韵律的基 赏，与学生一起享受诗的性情和乐的雅致；可以通过室内乐 础上学习表演和表现。总之只有参与才能让学生真正获得音 欣赏，让学生去体会微型器乐重奏带来的精致和细腻；可以 乐情感和美的体验，才能让学生真正从人文角度了解音乐文 通过设计器乐小品欣赏专题 ，向学生展示声音艺术世界中独 化的内涵。可以说，设计一个活动内容 ，创设一种宽松情境 ， 具个性的魅力；还可以通过音诗音画等创新形式，让学生张 自然就给学生艺术潜能的发展提供 良好空间。 开想象的翅膀，漫步声与画的时空；可以通过欣赏交响世界， 3．关注音乐的人文内涵以培养学生人文素养 享受恢弘多彩的交响艺术 ，体验大师们的心灵撞击。在音乐 艺术源 自生活而高于生活，不论古今中外，它总有人性 的风格方面可以通过设计与地域文化相联系的欣赏专题，如 的光芒和人类文明的光辉。在音乐欣赏教学中，音乐作品的 在 “走进西藏”中品味高原音乐和藏文化风情、在 “五彩的风” 人文性