高中语文师说教案1 新人教版必修3.pdfVIP

授课 时间 课题 师说 积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语 知识与能力 标 目 学 教 的意义和用法，区别古今异义词语。 过程与方法 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的记诵能力。 １．培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气。 情 感 态 度 2．认识从师学习的必要性和正确的途径，端正学习态度。 与 价 值 观 3．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。 教学 学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。 重点 教学 了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 难点 《师说》是人教版高中语文必修三第三单元的一篇讲读课文，不仅文言现象典型，且具有较强思想性， 析 分 材 教 课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导 学生学好本篇，具有极其重要的意义。新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重” 教 是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。此倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。 文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。《师说》的学习，教师 旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中，提高阅读浅易文言文的能力。 学 析 情 学 经过初中和高一上学期文言文学习，同时因为“诱其趣”、“导其疑”“倡其辨”“促其思”贯穿整个教 学过程的始终，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点 分 待突破。如词类活用、虚词的用法等。只要诱导得法，学生会有探究热情，都可能成为参与者。 设 教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学 目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学： 计 设 法 教 ①点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥 想 教师的主导性和学生的主体性。主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比 较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。 ②归纳法。指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样 既便于记忆，又便于运用。《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道” 等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。 用心   爱心   专心  ‐ 1 ‐ 文言文教学存在“填鸭式”教学，学生被动接受。对文言文学习是望而生畏，不敢学，不愿意学。文 言文学习停留在一种教师单边进行的层面上，使文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。 新教材明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语 言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”据此，制定了以下学法及能力培养： ①诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出 声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的 导 指 法 学 情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读 出“情味”来，揣摩文意。因此，范