国外职教教师教育的特点及启示.pdfVIP

2006年第16期 职业技术教育 （教科版） No.16,2006 第27卷 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION Vol.27 总470期 (EducationScience) GeneralNo.470 国外职教教师教育的特点及启示 12 贺文瑾， （1.江苏省职教科研中心，江苏 常州 213001；2.华东师范大学 职成教研究所，上海 200062） 摘要：国外职教教师教育呈现出教师教育机构专门性与综合性相结合、师资学位证书体系完 善、教师培训与进修制度化、强调教学素养形成与实践经验获得等特点。其启示在于：建立健 全职教教师教育体系，推进教师教育一体化；规范职教师资生源标准，完善教师教育制度建 设；加强校企合作，创新职教师资培养模式；改革课程体系，提升教师职业能力。 关键词：职教教师教育；教师教育机构；教师教育体系 中图分类号： G659 文献标识码：A 文章编号：1008-3219(2006)16-0048-04 按照前苏联职业教育界的观点，作为一种综合 善的职教师资培养培训和继续教育体系，其培养渠 性职业，职业学校教师应同时具备教育家、工程师 道主要包括两个方面：一是在综合性大学中设技术 和高级熟练工人等职业所需的素质和能力，而传统 师范学院或系，培养职业学校专职教师，学制4-5年， 教师教育显然无法培养出合格的职教教师。我国在 它的入学条件比普通本科大学还要严格，既要求完 职教师资培养方面作了一些探索，但总的说来，尚 全中学毕业（ 13年级），又要求经过“双元制”职业培 未建立起完善的职教师资培养体系，也缺乏科学、 训并至少从业半年以上。二是在技术大学设置教育 系统的理论探讨。因此，借鉴职教发达国家的有益 学院。学员必须通过两次国家资格考试：学完规定课 经验显得尤为重要。 程，通过第一次国家考试；毕业后在对口企业进行一 一、国外职教教师教育的特点分析 年半的教育实习后,通过第二次国家考试，才能取得 （一）设置专门性与综合性相结合的职教教师 职教教师资格。要求专业课教师必须具有大学毕业 教育机构 水平，同时持有资格证书才能任教，实习指导教师 发达国家的职教师资培养培训机构，既有专门 （师傅）必须从职业学校毕业，具有两年以上的实践 师范院校，又有综合性院校的参与，做到了专门性 经验，同时须经师傅学校培训获得有关证书。 与综合性的合理结合。 （二）建立完善、多层次的职教师资学位证书体系 在日本，文化课教师一般由普通高等院校或师 如澳大利亚高等教育学院，职教师资培养学位 范院校培养。专业课教师主要有两个渠道：一种是来 证书制度包括：教育证书，学制一年，招收非教育专 自一般高等学校，或在这些学校内设立的可以授予 业大学本科毕业生；特殊教育证书，学制一年，招收 职教教师资格文凭的教育学院，如在工科院校取得 大学本科毕业生；教育学士学位，学制四年；教育硕 学士学位后，再到师范院校教育系或教育学院或职 士学位，学制两年。在大学，职教师资培养学位证书 业教育培训单位进行教育理论学习及生产、教育实 制度包括：教育证书，学制一年，招收已取得文理科 习，经考试合格后获得任教资格。此外,还在7所国立 非教育学位的本科生；单科教育证书,如教育管理证 大学的工学院里设置工业教员的培养课程，进行有 书、音乐教育证书、教育技术证书等，学制一年,招收 计划的培养。另一种是来自专门设立的技术师范院 本科毕业生；教育学士学位,学制四年；教育硕士学 校或技术教育学院，如日本职业能力开发大学，专门 位,学制两年；博士