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运用迁移理论 优化英语教学 张宏斌 摘要：在教育心理学中，学习迁移指在学习的过程中，各种学科和各种技能之间，或同一学科和技能的各个不同部分之间，存在着某种程度的彼此相互影响的现象，其实质是原有认知结构与新的学习内容的相互影响、相互作用从而形成新的认知结构的过程。学习迁移可分为正迁移和负迁移。已经获得的知识、技能、方法等对学习新知识、新技能的影响有正面、积极的作用，这就是正迁移，已经获得的知识、技能、方法对学习新知识有消极、阻碍、干扰的作用，这就是负迁移。外语教学的目的是使学生把目的语（target language）习 得的经验加以概括化、系统化，最终应用于实际的不同情境中去，达到语言交际的目的。英语教学中存在着各种迁移现象，根据认知心理学的学习迁移理论，在英语教学中要想方设法促成学生学习过程中的正迁移作用，抑制负迁移作用，大面积提高学生英语成绩从而优化英语教学。 关键词： 迁移 优化 英语 一、引言 语言教学是一门综合性极强的科学，是一门十分复杂的艺术，语言教学的诸多方面，都能受制于教育学和心理学的规律，学习迁移，作为认知心理学的概念，属于一种非智力因素范畴。在英语教学中，充分利用迁移作用，能够提高教学效率，促进英语学习，优化英语教学。 二、学习迁移理论 1．在教育心理学中，学习迁移指在学习的过程中，各种学科和各种技能之间，或同一学科和技能的各个不同部分之间，存在着某种程度的彼此相互影响的现象，其实质是原有认知结构与新的学习内容的相互影响、相互作用从而形成新的认知结构的过程。学习迁移可分为正迁移和负迁移。已经获得的知识、技能、方法等对学习新知识、新技能的影响有正面、积极的作用，这就是正迁移，已经获得的知识、技能、方法对学习新知识有消极、阻碍、干扰的作用，这就是负迁移。外语教学的目的是使学生把目的语（target language）习 得的经验加以概括化、系统化，最终应用于实际的不同情境中去，达到语言交际的目的。 2．影响迁移的基本条件有很多，如两项学习具有的共同因素，已有经验的概括水平，学习的定势，指导学生的学习方法，学生的精熟程度等等。 3.学习的迁移的意义 从理论上说，学习的迁移可以说明学得的经验如何影响人的继续的学习。对于有意义学习来说，一切学习都包含有迁移。学习的迁移也是学生所掌握的知识技能向智力、能力转化的关键。从实践上说，掌握了迁移的规律，可以减少许多特殊的学习，大大地提高教学工作的成效。 三、采取多种方法，实现知识的正迁移 1、加强知识的概括性、系统性，促进学习的正迁移 为了塑造学生良好的认知结构，促进迁移，教师必须注意所教知识的概括性和系统性。由于英语本身是约定俗成的，它的学习需要学生熟记很多的词汇、语法和句型，这些知识虽然看上去是孤立和杂乱无章的，但绝大多数还是有规律可循的，教师可从不同角度将看上去没有关系的词汇、语法和句型组织起来，帮助学生形成一个个相关的知识构建，这些知识构建也是相互联系的，这样做将有利于学生的记忆，也能促进同类知识的迁移，如情态动词，can.， may. ，must后面的谓语动词要用动词原形，那么可以推断 need should would 等情态动词后面也要用动词原形，这样学生的知识一旦形成有层次的网络，不但对前一种知识加以巩固，而且有利于他们把新事物纳入到已有的知识经验中去，从而促进已有的知识经验对新知识学习的正迁移。 2、利用已有的知识经验，实现对新知识的迁移。 旧知识和新知识往往既有联系又有区别，新知识的获得总是在旧知识的基础上进行，即利用已有知识经验的迁移，经过分析、综合、抽象等思维过程而实现的，为了实现迁移，我们必须对新旧知识相关联的情形认真分析，利用知识的内在联系，运用迁移规律，从复习旧知识中引入新课题，抓住问题的关键，才能顺利实现知识的迁移，如要学习过去完成时的语法结构（had 谓语动词的过去分词）前可先复习现在完成时的结构（have/has 谓语动词的过去分词）学习非真实条件名时可先复习真实性条件句，实践证明，与新的知识有关的旧知识或经验越多、越丰富，迁移的效果就越好，学习的效果就越好，因此，教师在教学中要充分利用这些知识经验，使之起积极促进作用，产生举一反三，触类旁通的正迁移的作用。 3、积极促进母语的正迁移 大量研究表明，完全排斥母语来学习外语的方法是不足取的，实践证明，母语对目的语的学习有很大的促进作用，因为母语和目的语在很多方面有相似之处。培养学生概括、分析和比较英汉两种语言中的共同点。学生概括能力的高低是影响母语对英语正迁移效果的主要因素，具有高度概括能力的学生，复习总结出母语和英语之间的关系以及各种规律性的概念，同时加强汉