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环保先驱者 ——蕾切尔 · 卡逊 Rachel Carson （1907-1964) 《寂静的春天》 伟人的忠告 　　我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了。 　　　　　－－恩格斯《自然辩证法》 　　《地理教育国际宪章》中提出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。” 　　我国地理课作为中小学必修课起始于清朝末年，1902年清政府颁布的《钦定学堂章程》中，规定地理为中小学必修课程，次年修订为《奏定学堂章程》，于1904年1月13日公布实施。 　　我国的第一本地理教科书是张相文于1901年编写出版的《初等地理教科书》和《中等本国地理教科书》，当时其任教于上海南洋公学，1904－1906年回家乡创办江北师范学堂。1907年任北洋女子师范学堂堂长，出版《地文学》。1909年创办中国地学会任会长，1910年创办 《地理杂志》月刊。 中国近代地理学 的奠基人－－－ 张相文 中国科学院教授曹婉如先生说：“中国人学习外文、精通外文，只有两个人，一个是张相文，一个是光绪皇帝。” 二.地理新课程改革的背景 （一）时代的发展是引发基础教育课程改革的根本原因 1.知识经济初见端倪 3.人类的生存和发展面临危机 2.国际竞争异常激烈 （二）我国基础教育的现状和肩负的历史重任之间存在巨大的反差，是引发基础教育课程改革的直接原因 1.学校教育课程的知识本位倾向 2.传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正落实 3.地理科学发展迅猛，基础教育阶段的地理课程不能与其相适应 三、我国初中地理新课程的设置 四、我国高中地理新课程的设置 一、世界地理教育改革与发展共同趋势 1.地理课程的地位得到提高。 2.地理课程类型及其设置多样化。 3.地理课程目标更加关注学生全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要。　 4.重视培养学生的地理技能和能力。 5.地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，重视国际理解与合作。 6.重视现代教育技术手段的运用，倡导探究式的学习方式。 7.推动学习过程与学习结果并重的学习评价机制。 二、发达国家的地理课程体系与课程改革 （1）美国国民教育的核心课程 英语　数学　科学　历史　地理 （2）《国家地理课程标准》六大要素 ①空间认识　　②场所和地域 ③自然系统　　④人文系统 ⑤环境和社会　⑥地理知识的应用 总目标　地理为生活 （一）美国中学地理课程设置 （二）日本地理课程设置及内容构成 （1）1984年提出面向21世纪教育改革基本原则： ①重视个性原则； ②重视基础； ③培养创造性思考能力和表达能力； ④向终身教育体系过渡； ⑤适应国际化社会，适应信息化社会。 初中：　地理、历史、公民合称社会科 　　　物理、化学、生物、地理合称理科 高中 社会科 理科 必修课 选修课 地理A 地理B 地学1A 地学1B 地学2 地理为限定性 选择必修课程 （三）英国中学地理课程设置 国家 课程 核心课程　英语　数学　科学 基础　现代外语　技术　历史 课程　地理　美术　音乐　体育 英国地理课程内容 地理技能 区域知识与理解 自然地理 人文地理 环境地理 （四）法国中学的地理课程设置 　　　世界地理－非洲、亚洲、美洲地理－欧洲地理－法国地理－欧洲地理－世界地理 （五）.俄罗斯中学地理课程设置　 　　6－10年级开设人类地理生态学课程。 （六）德国的地理课程改革 （1）课程目标　　地理学参与空间规划。对生态环境负责。 （2）地理课程体系主题 　①环境－资源－可持续性； 　②全球化－一个地球； 　③人口－食物－工作； 　④多文化－冲突/解决冲突； 　⑤信息。 三、国外地理课程对我国地理课程改革的启示 * * 地理课程概论 我国中学地理课程设置 国外中学地理课程设置 地理课程教材改革 初中人教版地理教材简介 高中鲁教版地理教材简介 地理课程的含义 影响地理课程发展的主要因素 课程的类型 一、地理课程的含义 　　地理课程就是地理课业及其进程。通常来说，它具体表现为地理课程标准、地理教材、地理课堂教学和课外活动等。 讨论1：学校应试教育的根源是什么 应　试　教　育 资源紧缺，就业困难,社会分配差距大 人口太多 缺少地理素养，养育多子女，破坏环境 二、地理课程的功能 讨论2： 　　1.具有地理素养的人具有什么特征？如何培养公民的地理素养？ 　　2. 学校地理教育有什么功能？ 有地理素养的人的特征描述 　　（1）具有地理素养的人明