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第十四章 教学设计 本章要点 设置教学目标设置教学目标的意义教学目标的表述方法教学目标的分类教学目标的设计选择教学模式直接教学探究学习基于问题学习合作学习个别化教学设置教学环境课堂空间教学组织教学媒体 第一节 设置教学目标 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 一· 设置教学目标的意义 1 促进学生学习 2 促进课堂行为和交流 3 有利于教学评价和侧验 二 教学目标的表述方法 1·行为目标的表述方法——从具体入手 梅杰认为教学目标应当描述学生显示他成就时所能做的事情，以及你是怎样知道他是能做这些事的。 在梅杰看来，一个好的目标具有三个部分：第一，描述了意想中的学生行为——学生必须做什么。第二，列出了行为发生的条件——这种行为如何被识别和测验。第三，给出了在测验中可接受的一个标准。 梅杰的三部分系统  部 分 中心问题 例 子学生的行为 做什么 用字母F标出陈述文字中的事实 用字母O标出其中的观点行为条件 在什么条件下 给一篇报纸中的文字行为标准 有多好 标对了陈述中的75% 梅杰的行为目标表述法强调要对学生的最终行为做出非常清楚地表述。 2· 认知目标表述法——从一般入手 格兰伦德认为教师应当最先以一般的术语表述一个教学目标，然后列举一些举例行为加以进一步明确。这些样例行为能为学生提供是否达到目标的依据，格兰伦德的系统经常被用来表述认知目标。 格兰伦德的表述目标的联合系统 部分 举例 一般目标 理解元认知的一些术语 子目标A 用自己的话定义这些术语 子目标B 在上下文背景中识别这些术语的意义 子目标C 区分那些在意义上相似的术语 格兰伦德认为，真正的目标是理解，教师并不想让学生停留在定义、识别和区分等具体行为上，而是根据这些样例任务的成绩来决定学生是否已经理解。 3· 综合方法 教学目标的写作方法 一般的目标 相对具体的目标 学生在解简单算术问题中推理 学生在解一个以新的形式书写的简单 算术问题，如3+4=？和4+3=X 学生理解古诗中绝句的概念 学生从不同的古诗中识别出绝句 学生懂得配合 学生在适当的时候传球 三 教学目标的分类（布卢姆） （一）认知目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价。 （二）情感目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 （三）动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。 四 教学目标的设计 1·列举学习内容和行为——行为—内容矩阵表 例如，语文课中有关中国现代文学的教学 内容 行为 总目标数 知识 理解 分析 综合 评价 价值 小说 2 1 2 2 1 2 10 诗歌 1 2 2 2 1 2 10 散文 1 1 1