高职专业人才培养的职业意向养成研究.pdfVIP

ZHIYE ZHIDAO 职业指导 高职专业人才培养的职业意向养成研究 口孙亚洲 摘 要:21 世纪学生个性化需求的发展，使得高职教育走个性化教育之路十分必要，为了引导学生主 动学习，高职专业导师利用霍兰德职业兴趣测试、舒伯的生涯发展技术、图画测验技术等职业辅导工具，帮 助学生逐渐形成稳定的个性化职业意向，让学生成为学习的主角，促使其成为学习型学生。 关键词:专业导师;职业兴趣;职业意向 作者简介:孙亚洲(1975一) ，男，河南周口人，平顶山工业职业技术学院副教授，高级经济师，研究方向 为营销管理。 基金项目:全国教育科学规划课题教育部重点项目职业意向引导、分层递进的高职‘三型人才培养 研究与实践(编号:DJA140246) ，主持人:任文杰。 中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2016)32-0025-04 少承担过两门以上专业课、专业基础课或-门公共 进人 21 世纪，随着社会的进步，科技的发展， 必修课，这样指导出的学生才能更专业，视野才能 物质文化生活的丰富，人们自我实现的欲望越来越 更开阔;其次，专业导师还应政治思想过硬、学术作 强烈，同时信息技术的高速发展，改变了年轻人的 风严谨、作风正派、品性端正、工作积极、认真负责， 消费需求，他们网上会友、上网 shopping、喝拿铁，通 具有良好的师德师风重视教书育人，认真履行专 过社交媒体分享体验与获取信息，因此带来的海量 业导师职责;第三，专业导师教学工作经历应在十 信息、多样选择使他们充满活力、多变，个性化也就 年以上，企业实践经历三年以上，在此基础上才能 成为其自我实现的主要特点，为了应对这一发展，高 扎实推进个性化培养学生的重任。 职教育顺势而为走个性化教育之路显得十分必要。 (二)完善导师的专业素养 个性化教育的实质，就是从元认知角度出发， 专业导师首先需要不断完善个人专业素养，不 发掘学生职业兴趣，把他们隐性、感性的兴趣点凸 仅要有整体的专业理论架构、突出的专业特长，在课 显为量化、具体化的职业兴趣，培养其形成职业意 堂上打造磨练个人的教学经验，而且要持续地进入企 向，驱动他们主动学习，成为学习的主角，促使其成 为学习型学生[1]。 业实践锻炼，对现实经济社会中的职业发展了熟于 一、科学化选择培养专业导师 胸，成为一名理实结合的行家里于;其次要自我挑战， 在个性化培养过程中，培养学生的专业导师至 努力提高个人科研工作能力、不断增强科研水平，推 关重要，作为新时代的教育工作者必须与时俱进， 陈出新，积累出丰硕科研成果;同时要不断学习社会 经济理论和发展动态，兼具敏锐的社会适应性[2] 。 努力提升自身各方面的整体素质。 (一)专业导师的选拔