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教育与教学 Education and Teaching 高中物理翻转课堂研究 ◎许小燕 摘要：本文结合高中物理知识学习的特点，分析高中物理翻转课堂 的基本特征，并根据这些特征设计课堂教学训练。采取实践性的态度探 究高中物理翻转课堂的教学效果，为高中物理教学改革奠定基础，提供 可供参考的教学实践经验。 关键词： 高中物理；翻转课堂；研究 高中物理课堂教学效果与教学方式方法存在直接关系，尤其是在高 三物理综合复习时，显得尤为关键，教师对课堂内容的系统规划以及知 识结构的把握，对学生学习效果的影响非常大。因此，本文结合高中物 理翻转课堂的特征，探究高三物理实践，利用翻转课堂的优势设计符合 现阶段高三物理的课程，帮助高三学生尽快的掌握综合物理知识。 1 高中物理翻转课堂的特征 1.1角色互换 课堂角色互换主要是指教师和学生的地位互换，在翻转课堂教学理 念的指导下，尊重教师的原有地位，优化教师的职业性能。即教师不仅 是高三物理知识的单一传授者，而且教师在课堂教学过程中通过各种有 Q为最低点，Q点处的切线水平，距底板高为H.N板上固定有三个圆环.将 效的方式引导学生自主学习，自我总结知识的系统性，自我发现知识获 质量为m的小球从P处静止释放，小球运动至Q飞出后无阻碍地通过各 取和学习的新方式和方法，加快学生物理思维结构的完善。另外，教师 圆环中心，落到底板上距Q水平距离为L处。不考虑空气阻力，重力加 在换位思考时，可以从学生的角度思考问题，充分的理解学生学习高三 速度为g.求： L 物理过程中的各种心理，并结合不同学生学习遇到的困难和心理障碍， （1）距Q水平距离为 的圆环中心到底板的高度； 2 采取不同的激励措施。除此之外，角色互换还体现在学生的主导地位， （2）小球运动到Q点时速度的大小以及对轨道压力的大小和方向； 在高三物理课程学习的过程中，学生根据自身学习的兴趣爱好特点，不 （3）摩擦力对小球做的功. 断的探索实践高三物理课程内容，在实践中寻找自信，并建立兴趣爱好 点，奠定学生对物理的长期兴趣刺激基础。 1.2时间高效利用 翻转课堂学习的优势之二，在高三物理知识高度集中的前提下，翻 转课堂可以实现高三物理知识学习的效率最高，即时间的高效利用。翻 转课堂教学具有相当灵活的教学模式，可以根据不同知识的特点，设计 高三物理教学形式。如实验教学，可以分组进行实验，同时进行多组实验， 学生可以根据自身实验存在的问题，选择性的进行实验探究，完成自身 物理知识学习的过程。在实验探究的过程中，学生还可以进行多个实验 的探究活动，在有限的时间内完成多个实验的学习，极大的提高了时间 的利用效率，并满足了不同学生对课堂知识学习的需求，使得学生对整 个高三物理实验的学习更加的透彻，同时提高了学习的效率。如：测量 【解析】（1）由平抛运动规律可知 ，H 1 gt 2 L vt 电源的电动势E及内阻r这一实验，可根据图1（书本原理）和图2进 同理：L vt1 ，h 1 gt2 2 2 2 1 行测量，通过实验探究为什么图2的测量误差大，也可根据图3、图4、