尿的形成与排出说课课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 尿的形成和排出 人教版教材 七年级 一、说教材： 1、教材的地位和作用： 本节课是《生物圈中的人》第五章《人体内废物的排出》的第一节《尿的形成和排出》的内容，无论是动物或人，只要生命没有停止，都需要排出废物，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它 在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，根据血浆、原尿以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的 作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的 学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 2、教学目标： （1）描述人体泌尿系统的组成。培养学生的 观察能力和思维能力。 （2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分 的分析比较，培养学生根据实验数据进行科 学推测的能力。 （3）概述尿液的形成过程。 （4）通过肾单位结构和功能的学习，形成人 体结构和功能相互适应的观点。 3、教学重点：概述尿的形成过程。 使学生能从微观到宏观、从部分到 整体、从数据到结果，推测尿液的 形成过程，并形成结构与功能相适 应的基本观点。 4、教学难点：肾小球的滤过作用和 肾小管的重吸收作用。（因为这是一 个动态连续的过程）。 二、说教学方法： 为了让学生更好的理解本节内容，在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要 通过观察、 思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成。根据对血浆、 肾小囊中液体以及尿液成分的比较分析，通过小组讨论、 合作学习，探究学习的形式，加强与生 活实际的联系， 帮助理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、 肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难 点。并形成人体结构与生理功能相适应 的基本观点，养成关注生活，关注自己及他人的生命和健康的良好习惯。 三、说学法设计： 以学生熟悉的话题创设情境引入课题，产生学习的兴趣与积极愿望，让学生感受到本堂课的内容是与自己关的。学法上倡导知识接受型→主动探究型，理解型→实践活动型。 四、说教学过程： 1、导入新课：创设情境：由学生每天都要去厕所的现象开门见山,通过创设问题情境,直接导入课题,解决了排泄和排遗的问题。纠正了学生平时的错误认识引出今天的课题——尿的形成和排出。 2、自主学习： 泌尿系统的组成 ：老师采用提问的方式，提问：（1）泌尿系统由哪些器官组成？各有什么功能？尿是在哪儿形成的？（2）这个器官与血管相连吗？有哪些血管？（3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予积极的评价，同时出示泌尿系统图。在这几个问题中，留给学生足够的时间让他们分组讨论,利用难度层层递进的3个问题,激励学生透过现象看本质,培养乐于探究的心理倾向,锻炼思维能力,体会团结协作和严谨求实的重要性。在学生讨论过程中应提醒小组的分工与任务，适当的记录并学会提出自己的疑问。 同时，老师要注意 协助、指导学生进行观察、比较、分析和讨论，进而归纳出人体泌尿系统的组成。（设计意图：学生能自己探究，通过自学与伙伴合作可以自己得出的结论就应该由学生自己去完成，教师只是学习伙伴，是平等中的“首席”而已。在小组活动过程 中，不同的学生可能会有不同的困难，甚至有些同学会成为“旁观者”，教师应关注到差异，走到学生中间，及时给予必要的帮助与鼓励，为学生顺利学习下一环节 的内容打下基础并增强信心。） 出示肾单位的结构图，让学生自学教 材了解肾单位的基本组成。然后质疑：血 液流经一个肾单位的过程中，血液会不会 发生变化，血液会发生怎样的变化？自然过渡到下一个环节：尿的形成。 肾单位的组成： 3、合作探究：尿的形成过程 1、教师创设情境，讲述一个病例，学生边听边思： （1）医生为何可以通过一张化验单上的一些 数据就能判断一个人肾脏是否有病呢？ （2）血液在流经一个肾单位的过程中会发 生什么变化？这样通过生活中的实际病例引起 学生的兴趣与关注，进一步引起学生的思考尿 是怎样形成的。 2、解读数据： 出示一张某健康人的肾动脉中血浆、肾小囊中液体和尿液进行分析比较得出的数据表格。设置问题： ①为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ ②如果尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？说明肾小管有什么作用？