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如何构筑中学体育教学中以生为本的教学策略 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-040-01 摘 要 随着新课程改革的进一步推进，中学体育教学为了满足新教学大纲的教学要求，就需要全面贯彻落实“以生为本”的教学理念，并且需要教师站在学生的角度考虑体育教学如何才能更好且有效地开展，从而通过实践取得良好的教学成果。本文通过对教学方式和教学评价等方面进行分析，进一步提出构筑中学体育教学中以生为本的教学策略 关键词 中学 体育教学 以生为本 教学策略 笔者作为一名从教多年的中学体育教师，认为在体育教学过程中，想要真正的实现“以学生为本”的教学理念，首先就要求教师能够想学生所想，所构建的教学情景能够满足学生需要，能够为学生带来足够的趣味，从而让学生能够积极主动的参与到课堂中，能够让学生的内在体育潜力得到充分的发挥，这样有助于充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，从而实现真正意义上的“以生为本”的教学理念 一、通过情景创设，调动学生积极性 每一位学生都具有爱玩、好奇和喜欢有趣事物的天性，因此，在体育教学中，教师可以根据学生的这一特点，优化自己的教学方式和教学手段，充分激发学生的兴趣，让学生在整个体育教学过程中都处于一种兴奋的状态，延迟学生烦躁感的出现，从而使得课堂教学效果事半功倍。在体育教学过程中，我使用了“小组化”的教学模式，也就是将学生分成小组进行教学，并在课后对此进行了归纳和总结，觉得收效甚高。具体的操作步骤如下：首先将全班学生进行小组划分，每组人数为4-5人，让学生以小组为单位进行学习，可以从最常规的列队训练开始。由每个小组成员推选出一名小组长，让其站在最前面。在体育教学的过程中，教师先对选出的小组长进行训练，然后让小组长对小组成员进行训练。在经过一定时间的训练后，对每个小组进行评比，评选出最优秀的小组。这种方式可以引入到篮球的训练过程中，教师在对小组长进行训练之后，对每个小组的成员进行观察，对于他们在训练过程中重复出现的问题以及无法解决的问题，给予及时的指导，以免学生将错误的动作一直持续而得不到纠正，最后，让各小组展示自己的成果。教师和学生共同进行评价，选出今天表现最好的小组、动作最标准的小组等，这样充分的调动了每一位学生的积极性，同时也培养了学生的合作能力和管理能力，而学生作为学习的主体也得到了充分的体现。2改进教学方式，满足学生需要 （一）满足不同层次学生的学习需求 体育教师的教学方式会直接影响到教师在教学过程中与学生的互动，教师的教学方式是以学生需求为基础的，因此，为了满足学生不断上升的学习需求，就需要教师充分了解学生，不断改进教学方式。同时，并不是一种教学方式就能够满足所有学生的需求，要将不同层次的学生合理分组进行教学，对待不同层次的学生需要采取不同的教学方式，要灵活运用各种教学方式来应对不同学生的不同需要。同时，在体育教学过程中，教师可以根据学生特点和兴趣爱好等，制定出符合学生的教学目标。使得学生能够在体育课堂上得到充分的发挥，不至于让学生感受到课堂的枯燥和产生无处下手的违和感，这样在很大程度上就避免了挫伤学生学习积极性的情况发生 （二）充分发挥学生的主体作用 在体育教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，明确自身的职责是引导学生进行学习，而不是过多的将自己的思考方式施加在学生的身上以及过多的干预。在实际教学过程中，教师可以提出多种方案进行建议，让学生进行讨论，或者是就某一问题，让学生表达自己的看法，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，这样做有助于提高学生对体育学习的热情，能够让学生实实在在的得到锻炼，促进各方面能力的培养 二、评价的全面性和多样性，促进学生健康成长 在体育教学过程中，教师常常会对学生的体育技巧做出相应的评价，然而这样的评价对学生而言并不全面，教师应该充分的观察学生的知识、态度、体质、 情感等多个方面去评价学生，同时评价的形式也应该更加多样化，比如教师对学生的评价、学生与学生之间的评价，学生对自身的评价。当前的中学学生，他们还处于成长的阶段，喜欢被教师夸奖和表扬，讨厌被教师批评和指责，基于此，教师可以设置相应的奖罚制度。伟大的艺术家罗丹曾经说过：“生活中其实并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”同时也有很多心理学家认为：“赞美犹如孩子的营养剂。”因此，在体育教学的过程中，教师要善于表扬和赞美学生，发现学生身上的闪光点，给予学生充分的肯定，让学生能够更加自信，更加积极乐观，勇于面对自己的缺点，及时改正。当学生犯错误的时候，教师要注意批评的方法和语气，而不是一味的指责，忽略了批评的语气和措辞对学生所可能造成的一系列影响，导致纠正学生错误的工作目的没有达到，反而大大挫伤了学生的自尊心，打击了学生学