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地方普通高校专业使命教育探索与实践 　　摘 要：专业使命教育力图破解高校人才培养中存在的难题，将思想政治教育特别是社会主义核心价值观与专业教育有机融合，将教书与育人有机结合，使德育、师德建设与专业教育有机结合，将党的工作落到人才培养的中心工作上，使党的支部建设“最后一公里”问题得到落实，支部战斗堡垒作用得以充分发挥 关键词：高校；大学生；专业使命教育 为了增进学生对所学专业的全面认知，培养学生的专业荣誉感与使命感，引导学生努力学习、报效祖国，自觉用“我的梦”为实现“中国梦”做贡献，进而全面提升人才培养质量，我院以“大学梦、专业梦、中国梦”为蓝图，将德育教育融入专业教育，在做好专业教育的基础上，把专业教育提升为专业使命教育，积极探索以党建为引领，党政合力，在大学生中分阶段、全方位开展专业使命教育 一、专业使命教育的由来 1949年新中国成立后，我国的教育模式转向模仿前苏联，形成了从中等（中专）到高等（专科、本科）一体化的专业教育体系。自此有关学者也开展了大量有关专业教育的研究，同时形成统一共识，专业教育是高校大学生教育最重要的一个环节，专业教育的优劣直接影响大学生未来的选择以至于对未来社会的发展产生巨大影响 随着中国梦和社会主义核心价值观理论的提出，如何能把价值观教育融入专业教育、提升人才培养质量成为高校工作重点，同时也成为科学研究热点。通过中国知网论文检索发现，以“专业教育”为题名进行精确查询有19560篇文献，而以“专业教育”和“价值观”为题名精确查询有184篇文献。通过文献梳理研究发现，目前的研究成果多集中在四个方面。第一个方面是从通识教育或者人文教育角度谈价值观教育，如王淑莲在《中国高等教育》2012年07期《地方高校文化素质教育与专业教育渗透融合初探》中指出以应用型人才培养为目标的地方高校存在重专业轻文化素质教育的倾向，导致培养的学生在价值观、文化素养等方面存在缺陷，提出要从教育理念、课程体系、课堂教学、文化环境等方面相互融合、相互渗透。第二个方面要从思想政治教育研究价值观培养，如白翠红在《韩山师范学院学报》2014年第4期《思想政治教育与专业教育功能耦合的审视》中指出思想政治教育与专业教育功能的分离的三种表现并分析了思想政治教育与专业教育如何实现两者功能耦合。第三个方面要结合不同专业从专业培养方案角度分析职业价值观， 如张巧良、周丽丽、陈荣在《中国注册会计师》2015年第12期《基于国际教育准则的会计学专业人才培养问题探讨》中指出国际会计教育准则将职业胜任能力分解为技术能力、职业技能以及职业价值观、道德与态度，首次提出了职业胜任能力的18个能力领域及要求的82个学习成效。第四个方面要从专业实践角度讨论专业价值观和专业技能，如姚云云、周晓焱在《重庆第二师范学院学报》2015年06期《社会工作专业四维一体实践教学模式实证研究――以N大学为例》中指出社会工作专业实践教学是培养学生实践能力、引导学生树立正确的专业价值观和提升专业技能的重要保证，N大学社会工作专业探索并实践出”四维一体”的实践教学模式。可见对专业教育与价值观融入结合的研究更多的只是从价值观教育融入大学生培养的单个点进行研究，缺乏结合专业历史、专业前景等展开价值观深入研究，更缺乏价值观融入专业教育的具体途径的研究 为此，我校必须把专业教育和价值观有机融合，提出专业使命教育概念。即专业使命教育在专业教育的基础上，依托社会主义核心价值观，赋予专业教育使命感，有层次地把专业教育与社会主义核心价值观相融合，培养学生的专业荣誉感与使命感，使专业教育更好地为促进自身发展，社会进步，国家富强服务 二、专业使命教育的重要意义 目前很多在校大学生选专业时都盲目听从父母长辈或所谓专家学者的意见，主要考虑所选专业是否是所谓的热门专业，并不深入思考自己的兴趣和特长是否与专业相匹配；同时一部分在校生入学时没有分配到自己心仪的专业，被调剂到所在专业后也并不能完全适应，加上专业使命感和责任感的教育缺失，少部分学生甚至对本专业产生不满和抵触情绪。由于上述原因，部分大学生专业学习的积极性并不高，更有甚者到了大四毕业时都未能完全明确所学专业的定位和发展方向。而更让人担忧的是，由于专业迷茫，大学这本该让学生有更多，更好的机会去深入学习的圣地却成了一部分学生逃避现实，放纵享乐的避风港。睡懒觉，k歌，泡夜店，沉迷于游戏和小说已经成为一部分大学生中必不可少的生活娱乐，致使学生本该用以学习专业理论和知识的时间被挤压殆尽 教育部数据显示： 全国高校毕业生人数从2005年的338万到2015年的749万，就业形势逐渐进入一个“没有最难，只有更难”的境地，部分大学生毕业即失业，就业形势越来越严峻。而其中较为主要的一个原因便是经过四年培养的大学生的专业素养和技能不能完全符合