2014年语文人教版七下《孙权劝学》教案之五.docVIP

湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册《孙权劝学》教案 新人教版 三、课时安排：1 教学过程： 一、新课导入： 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习，三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品1）司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。0EF# 2《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,6 、简介文中的三个人物（多媒体）! 孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 朗读课文1）听范读课文，注意注音和句读。2）读准字音???????卿?????岂????邪?????孰??????遂（课件出示）3学生自由朗读课文，然后请学生范读。、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意 1结合课文注释自行翻译课文，勾划出有困难的地方。2提出翻译课文时遇到的困难，大家共同解决。 、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论） 1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？?（劝学）2吕蒙接受了孙权的建议吗？?（辞学--就学）3课文是怎样表现目蒙学习的效果的？?（通过吕蒙与鲁肃的议论来表现） 4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？?（大惊--结友） 、对照板书小结，归纳中心 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 研讨课文： 1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？与《伤仲永》有何不同？] 本文：①详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友则一笔带过。N?C: ②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。]《伤仲永》则是叙议结合 2、指导朗读（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。?孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。、扩展训练 1）在课堂练习本上解释吴下阿蒙?刮目相待并造句。吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步（例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待2学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天?学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.3积累有关读书的名言。修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳;zo壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。①读书破万卷，下笔如有神。 ②书到用时方恨少。 ③少壮不努力，老大徒伤悲。 ④明日复明日，明日何其多。 ⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。 ⑥学而时习之，不亦说乎? ⑦行万里路，读万卷书。 ⑧欲穷千里目，更上一层楼。 ⑨知识就是力量。 ⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。 4再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒 家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重 读强调。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语 气。） （5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）停顿：??卿今?/当涂掌事，不可不学！ 孤/岂欲卿/治经/为博士邪！ 及/鲁肃过寻阳 但当/涉猎，见/往事耳。 即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎这节课大家当堂赋文言文一篇，谁愿作我的同步翻译？ 今