如何在环境化学教学中培养学生的创新能力.pdfVIP

第二届大学环境类课程报告论坛会议 如何在环境化学教学中培养学生的创新能力 马小东 孙红文 南开大学 环境科学与工程学院，天津 300071 随着社会经济的快速发展，环境污染问题日趋加重,环境问题已在全球范围 引起广泛关注。在我国，环境化学是现今高等院校环境科学、环境工程、资源环 境等专业的一门专业主干课程。学好这门课程,对培养学生认识环境问题、解决 环境问题的能力，具有重要的现实意义。在当今知识经济条件下,社会的发展要 求环境专业人才的培养不仅在于人才的数量和结构,更在于人才的创新精神和创 新能力。我国《高等教育法》第五条明确指出:高等教育的任务是培养具有创新 精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。 当前，如何最大限度地发挥环境化学这门课程的作用, 在教学中培养学生的创新 能力，是环境化学课程教师一直在思考的重要问题。 通过长期的教学实践，广大环境化学教育工作者已经认识到：基础知识、 教学方式、实践教学、教师队伍几方面对培养学生的创新能力具有重要的影响。 (一) 强调基础知识教学 创造能力是已有知识积累到一定程度后的升华。知识越广博、视野越开阔, 进行创新活动的基本元素就越多[1]。扎实的基础知识、合理的知识结构和良好的 文化素养,是创新人才必备的基础，也是我们教育的目标。无论何时，基础知识 教学都是学校创新教育不可忽视的环节。 环境化学是一门研究有害化学物质在环境中的存在、化学特性、行为和效应 及其控制原理和方法的科学。它既是环境科学的核心组成部分，也是化学科学的 [2] 一个新的重要分支 。 环境化学作为一门交叉性学科，具有多学科知识相融合的特点。教师在教学 中应对课程内容进行合理的优化组合，使学生既能掌握广博的基础知识，又能构 建完善的知识结构体系,从而为创造型人才的培养准备基本条件。教师应根据环 境化学与现实环境问题紧密联系的特点，结合典型环保案例、充实教学内容。如 把世界上典型的重大环境污染事件作为案例，运用有关知识进行详细剖析，使学 生对这些事件的认识上升到理性层面，对所学的知识有更深刻的理解，提高对所 学课程的兴趣。 1 第二届大学环境类课程报告论坛会议 (二)灵活选用教学方式 传统的灌输式的教学方式，不利于学生创新意识的形成。改革传统的教学方 式,教师要对本学科最前沿的理论和相关交叉学科的进展十分熟悉， 能够依据学 生所处不同学习阶段的特点，激发学生的创造热情，在传授知识的过程中最大限 度地调动学生的创造欲望。教师通过采用问题式、讨论式、案例式、项目式、探 究式的教学方式，使学生积极参与自己的教学活动；培养学生的创新意识和思维 习惯；引导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变；培养学生分析问题、解 决问题的能力。采取联想式、对比式、总结式等多种形式的启发式教学方法，鼓 励学生独立思考和实践，培养学生进行发散思维的习惯。 (三)加强实践教学 实践教学是环境化学课程教学的一个重要的组成部分，通过开展课堂实验、 现场参观、第二课堂等活动来使学生将理论知识运用于实践、指导实践，以提高 学生的学习兴趣并巩固所掌握的基础知识，有利于实现我们的教学目标。 实践教学具有直观性、综合性和创新性的特点,对于培养学生的实践能力、 探索未知领域的能力，具有理论教学无法替代的作用[3]。提过实践教学可以拉近 学生所学知识与实际问题间的距离，培养学生对未来所要从事的环保工作的适应 性。实践教学具有自己的特点和规律，同时又和理论教学互为依托，事实上，只 有将理论教学与实践教学有机地结合,对学生的培养计划才真正具有完整性、科 学性。 实验教学是实践教学的重要组成部分。通过实验活动可以训练和提高学生的 观察能力,而观察能力是学生开展创新活动、从事创新工作的前提。通过实验教 学可以锻炼学生的动手能力，激发学生创造性思维,为今后开创性地开展工作打 下坚实的基础。 实行实验室向学生开放，设立研究性实验项目是实验教学的重要补充。通过 实验室开