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第六章 幼儿园教育活动的选择和组合 第一节 幼儿园各种结构化程度的教育活动的组合 一、幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡 按幼儿园教育活动的结构化程度，可以相对将幼儿园教育活动分成无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动以及完全结构化教育活动。 幼儿园教育活动组合时涉及不同的时间单元，由近及远包括每日教育活动、每周教育活动、每月教育活动及每学期教育活动。 根据以上的划分，在每日教育活动、每周教育活动、每月教育活动以及每学期教育活动的选择和组合中，都存在各种不同结构化程度的幼儿园教育活动之间取得平衡的问题。 其实质就是在不同的时间单元上（每日、每周、每月以及每学期）处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题。 二、幼儿园各种结构化程度的教育活动的组合 （一）幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡 在选择和组合教育活动时，活动所占时间是影响幼儿园课程价值取向和性质的重要因素。具体地说，在幼儿园一日的游戏和教学活动中，幼儿游戏的时间和教师教学的时间的比重，是反映教育活动结构化程度的一个重要指标，也能在本质上反映幼儿园课程的价值取向和性质。 具体而言，就是在组合幼儿园每日教育活动时，活动设计者可参考图“不同结构化程度的幼儿园教育活动连续体”（图6-1）。 让儿童自然发展 让儿童完成教师预定 的教育任务 让儿童获得一般能力 让儿童完成学业知识 和技能 o-------------0------------------0--------------o 无结构活动 低结构活动 高结构活动 完全结构化活动 图6-1 不同结构化程度的幼儿园教育活动连续体 （二）幼儿园每周、每月及每学期教育活动在结构化程度上的平衡 幼儿园每周、每月和每学期活动的组合在结构化程度上的平衡，与每日活动组合的维度相似，要有不同结构化程度的活动，同时，也要衡量不同结构化程度在每周、每月及每学期开展的频率和时间长短，尽量做到在结构化程度上的总体平衡。 课后作业 做思考题1，并准备展示。 第二节 幼儿园各领域教育活动的选择和组合 一、幼儿园各领域教育活动之间的平衡 反映出该课程所要达成的促进幼儿全面和谐发展的基本目标。反之，会导致该课程的失衡，造成幼儿发展的不平衡。 二、幼儿园各领域教育活动的组合与平衡 （一）幼儿园各领域教育活动的组合方式 1.独立方式 独立组合各领域教育活动时，设计者对各领域教育活动进行分别进行选择和组合，教育活动以领域特有的方式展开，领域间的内容彼此独立，各不关联。 2.整合方式 各领域教育活动的相互整合，指的是各领域教育活动有机整合成一个有内在联系的整体。幼儿园综合课程以整合的方式组合幼儿园各领域教育活动。 （二）幼儿园各领域教育活动的平衡 1.独立方式的幼儿园各领域教育活动的平衡 以独立的方式选择和组合幼儿园各领域教育活动时，要做到组合的各领域教育活动达到平衡，就必须在每周、每月和每学期不同时间单元的教育活动组合中，都涉及到幼儿的各领域教育，并进行基本相当的配比，使各领域的教育活动在总体上能基本达到一种平衡。 2.整合方式的幼儿园各领域教育活动的平衡 将各领域教育活动进行整合时，要做到组合的各领域教育活动达到平衡，首先教育活动设计者要根据主题确定教育活动的内容及所涉及的核心领域，并从幼儿和谐全面发展的角度出发，来清晰地定位和协调教育活动的领域，使每个主题中的教育活动所涉及的领域能基本达到一种平衡。 课后作业 做思考题2，并准备展示。 第三节 幼儿园一日活动的组合和安排 一、幼儿园一日活动的组成 广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动，等等；按幼儿园教育活动的组织形式分类，可以将幼儿园教育活动分成大组活动（如班级集体活动等）、小组活动和个别活动。 二、幼儿园一日活动的组合和安排 （一）幼儿园一日活动组合和安排的教育和保育要求 1．要充分发挥各种类型、各种形式的教育活动的功能，并使之达成平衡 幼儿自选活