2015海淀区高三生物查漏补缺试题及答案.docVIP

海淀区高三年级第二学期查漏补缺试题及解析 生 物 2015.5.15 第一部分 新命制试题 1.真核细胞中的物质合成及其场所对应不正确的是 A. tRNA的合成—细胞核 B.抗体合成—核糖体 C. 磷脂的合成—溶酶体 D.C3的合成—叶绿体 【简析】试题考查结构与功能。略有干扰，也希望合成问题。【答案】C 2.下列生命活动中，不需要细胞间信号传递的是 A.洋葱表皮细胞在蔗糖溶液中发生失水 B.被抗原激活的B细胞增殖分化为浆细胞 C.垂体对性激素分泌的调控 D.机体接受刺激后发生膝跳反射 【简析】试题细胞间信号传递的角度，考查调节类型不同信号分子对细胞生命活动引导神经、体液、免疫调节的基础知识。【答案】A 3.硅藻生长过程需要硅酸盐在相同条件下星杆藻和针杆藻两种硅藻单独培养时生长曲线和硅酸盐浓度变化情况如下图所示。下列叙述不正确的是 A.单独培养时两种硅藻曲线均S型 B.两种硅藻种群的K值受硅酸盐浓度影响 C.两种硅藻种群密度通过定期取样调查获得 D.星杆藻在两种硅藻混合培养时具有竞争优势 【简析】试题生态学实验为背景，考查获取和分析能力实验探究能力考查对种群增长的理解。回顾种群基本特征、种群的模型有关知识。题需要准确获取图中信息：随着培养进行，两种硅藻均达到K值浓度种群增长二是针杆藻K值时硅酸盐浓度更低硅酸盐利用充分具有竞争优势。【答案】D 4.相思树巨大中空的尖刺，为蚂蚁提供筑巢场所，树身的蜜汁是蚂蚁的美食。共生蚂蚁保护相思树的叶片免受昆虫的侵袭，寄生蚂蚁虽然也受益于的服务，但却没有任何回报。将有共生蚂蚁或寄生蚂蚁居住的相思树叶与蚂蚁已经远离的树叶进行比较，发现有寄生蚂蚁居住的相思树叶，比有共生蚂蚁居住的叶片，被病原微生物损伤。据此能够推断出的是 A.两种蚂蚁与相思树之间均为共生关系 B.共生蚂蚁相思树的“免疫”能力 C.寄生蚂蚁携带了更多的病原微生物 D.共生蚂蚁抑制寄生蚂蚁的生长繁殖 【简析】试题，学生获取信息和分析能力引导学生围绕题干信息分析试题，信息要点，梳理信息间的关系，作出合理的分析推断。【答案】B 5.下列生物学实验操作，不合理的是 A.试管中加入层析液，使液面高度低于滤液细线 B.解离的洋葱根尖先用龙胆紫染色，然后进行漂洗 C.进行酵母菌计数前，先将浓度较大的培养液稀释 D.划线接种之前，接种环灼烧灭菌并冷却后使用 【简析】基础实验操作希望引导复习再基础实验的基本原理、操作步骤、实验方法、实验现象及结论等内容。【答案】B 29.）肺癌骨转移是指肺部的癌细胞经血液转移到骨中。科研人员对此进行了研究。 （1）由于癌细胞膜表面的__________减少，使癌细胞能够分散转移至骨组织。癌细胞通过分泌细胞因子P，与破骨细胞上的__________结合，激活破骨细胞，破坏骨组织。 （2）科研人员分别培养发生骨转移的癌细胞株S-5和不发生转移的癌细胞株S-3，提取这两种细胞的总RNA，经转录得到这两株细胞的__________，根据__________的已知序列设计引物进行PCR，结果如图1所示。据此__________与癌细胞的骨转移能力密切相关。 （3）研究表明，破骨细胞释放生长因子TGF-β，为进一步探明膜蛋白A1和TGF-β在肺癌骨转移中的作用机制，研究者进行了图2所示实验 实验中的自变量包括__________。 比较S-5和S-3细胞，说明发生转移的细胞中__________提高。 具分析，膜蛋白A1能够__________。 （4）一种探究膜蛋白A1是否促进破骨细胞释放TGF-β的方法是：培养S-3和A1过表达的S-3细胞，并分别将它们与__________混合培养，测定培养液中TGF-β的量，若A1过表达组的测定值较高，则说明__________。 【简析】A1和TGF-β作用机理的研究为背景，考查癌细胞的特点基础知识信息和分析能力、实验探究能力。总体难度不算大，包含了实验探究能力考查的最基本 【参考答案及评分标准】29.（除注明外，每空2分，共16分） （1）糖蛋白 受体（1分） （2）cDNA） 膜蛋白A1 膜蛋白A1的表达量 （3）细胞株类型、TGF-β、膜蛋白A1的表达情况 蛋白P的表达量 ③提高S-5和S-3细胞蛋白P的表达量 （4）破骨细胞（1分） A1能够促进破骨细胞释放TGF-β（1分） 30.（18分） 科研人员为了探究拟南芥A基因的功能，进行了如下研究。 （1）科研人员将T-DNA中插入了卡那霉素抗性基因的农杆菌在__________培养基中震荡培养，获得转化液。用__________至适当浓度的转化液对野生型拟南芥进行转化，T-DNA插入导致A基因发生__________，得到突变型拟南芥。 （2）科研人员