加强朗读训练优化课堂教学..docVIP

加强朗读训练优化课堂教学 　　新课标明确指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“积累”“体验”“语感”等关键词也标明朗读是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。于永正老师曾说：“语文教学说到底就是一个读字。读是一切语文能力形成的桥梁和手段，离开读这个阅读教学最重要、最根本的训练，语文本领的掌握就是一句空话。”因此，语文老师必须牢牢抓住“读”这个根本，明确读的目的，讲究读的方法。变多余的分析为扎实的读书指导。我认为，要加强朗读训练，优化课堂教学，必须做到以下几点： 一、教师“下水”读书，提升个人的朗读素养 实践告诉我们，教师的范读是非常有必要的。读书是教师的一项重要的基本功。教师应在练好“读功”上花力气。教师“下水”读书时，学生可以视其人、用其声、亲其情，思想感情随教师的变化而变化。能和作者产生强烈的共鸣，从而有利于学生深刻地感受课文，丰富情感体验。我在教学《第一场雪》时，抓住这几句话：“嗬！好大的雪啊！山川河流、树木、房屋，全部笼罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”我读得津津有味。学生超越时空的想象，仿佛自己也置身于绚丽多彩的雪景中。继而我范读结合指导朗读，引导学生细细品味“毛茸茸”“亮晶晶”“沉甸甸等叠词和”“银条儿”“雪球儿”等儿化词，使学生领悟到了作者语言的艺术性和对第一场雪的喜爱之情。因此，阅读教学中，教师有必要提升个人朗读素养，充分发挥范读的作用，通过声请并茂的范读触动学生的真情，培养学生的语感 二、从调动学生的情感因素入手，加强朗读训练 小学语文课本里，有不少情文并茂的课文。如《狼牙山五壮士》、《富饶的西沙群岛》、《十里长街送总理》、《再见了，亲人》等。要想对学生进行五爱情感的培养和爱美情趣的陶冶，就必须充分调动学生的情感因素，使课堂教学具有感染力。如教学《十里长街送总理》一课时，我一上台就神情肃穆，并充满激情地演讲，然后挂上总理的画像，打开配有哀乐的课文朗读录音。教师庄重的神情、感人的音乐和课文的语言、挂图相配合，各种媒体共同刺激学生的感官，迅速将学生带入课文的情感中去。他们此时仿佛已移位到西长安街，眼眶里充满泪水，也变成了送总理的少先队员。此时，已不用老师再指导，学生就能有感情地朗读课文。调动学生的情感因素，使学生顺理成章地进入文本的意境，更深刻地感悟文本内容，通过朗读品味、感悟、体验，使朗读成为真正的享受 三、丰富朗读形式，激发朗读兴趣 指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生必然“食”之无味，“言”之无语。因此，在阅读教学中，朗读形式要多样，这样更能激发学生的朗读兴趣。在一次教学研讨会上，我有幸观摩了支玉恒老师的《只有一个地球》的现场教学。听后我深受启发，课堂教学中，李老师采用灵活多样的读书方式。如我们常用的范读、指名读、小组读、齐读、自由读、引读等。最值得我们学习的是让学生推荐学生读书。（推荐比自己读得好的学生读，推荐班上胆小的平时不太爱发言的学生读。）采用这种推荐学生读书的方法，不仅激发了学生读书的兴趣，而且能关注到班内学习上的弱势群体。这样使我们的语文课堂充满情趣，使每一个学生都能感受到了学习语文的快乐。李老师整节课的教学充分体现了以读为本的教学理念，注重调动学生的情感体验，尊重学生的阅读感受。采用这种灵活多样的朗读形式，把这篇枯燥无味的说明文讲得津津有味，有声有色。让学生在读中感，在读中悟。不但培养了学生的语言感受能力，而且使他们的情感得到升华，让每个孩子都充分意识到“保护环境”“保护地球”的重要性 四、朗读要和教师的指导评价结合起来 课堂教学，其实是教师、学生、教材三者对话。更多的是在教师组织、引导下，让学生和教材对话。这时，教师关注得最多的不再是教材、教案，而是学生。整个教学过程中，学生的朗读和教师的示范、朗读技巧的指导、评价是分不开的。如在教学《可爱的草塘》一文时，我指导学生朗读描写草塘的句子。一开始，学生能准确流利地朗读，但感情不充分。我问学生：“这怎么大这么美的草塘，作者是第一次看到，如果你第一次见到了这么大这么美的草塘，你的心情会怎么样呢？”学生说：“激动、兴奋、高兴等等”。我又说：“是啊，又兴奋又激动，该怎样来读呢？”学生在我的指导下，渐渐读得很有感情。我又及时对学生的朗读作出不同的评价。“谢谢你的朗读，优点是正确，缺点是不够流畅。”“你读得真好，老师要奖励你再读一段。”“你读得太美了，我们仿佛被你带进又大又美的草堂里。”学生在老师的点拨、鼓励下渐渐入情入境。这样孩子在读中感受了“美”，在读中感受了“趣”，在读中感受了“情”。教师及时的指导，鼓励的评价，学生精彩的朗读，让课堂充满了生机、灵性和情趣 吉姆“给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终