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初探提高小学计算机教学有效性措施 　　摘要：在小学阶段开展计算机课程，意在为学生普及基本的计算机知识，从小帮助为孩子建立计算机意识。在当前小学计算机教学中，尽管计算机已经成为一门基础课程，在实际教学中仍然面临着一定的问题，教学效率有待提高，通过丰富教学组织形式、完善教师培训、增强学生主动性等方式，可以有效提高小学计算机教学的有效性，推进小学计算机教学的发展 关键词：计算机教学 教学有效性 学生自主性 小学计算机教学是计算机教学的基础阶段，在小学阶段的教学中，不仅要传递给学生基本的计算机知识，更重要的是为学生建立计算机学习的意识，帮助学生打下坚实的信息教育基础。尽管小学计算机教学内容都较为基础，但教学难度仍然存在，推进小学计算机教学的有效性，是教学工作者需要孜孜以求进行探索的课题 一、小学计算机教学现状分析 当前小学计算机教学正经历着一个过渡时期，在整体上，计算机教学的被重视程度增在增强，这是新课程改革以及信息化进一步发展带来的必然结果。尽管重视程度得到了加强，但在具体的教学中开展中仍然存在着一定的问题，如教师采用的教学方式过于刻板、教学内容不为学生接受等，毕竟计算机教学仍是一门年轻的学科，在教学中开展与传统语文、数学等科目不同，对理论与实践都有要求，这也就要求小学计算机教学需要不断探索新的出路 就具体分析而言，当前小学计算机教学中存在着以下问题：其一，教学方法过于单调，小学计算机教学缺少活泼性，采用的课堂组织形式有限；其二，存在地区差异，尽管新课标下，计算机教学大纲是基本一致的，但在实际情况下，受制于地区经济发展，学校间基础设施建设存在差距，直接影响到计算机教学的发展。在教学中不能采取“一刀切”的形式；其三，教学中纪律有待明确，小学计算机面对的对象是小学生，心智发育尚未完全，活泼好动，有时难免会出现溜号等现象，这就需要教师想办法将学生吸引到课堂中，加强纪律管理 二、提高小学计算机教学有效性的策略性思考 （一）对教材内容进行二次加工 小学计算机教学要以课本为基础，但在教学中要对教材内容进行二次加工，以保证教学效果。二次加工的内容主要包括以下几个方面：其一，对教材内容进行整理，转化为小学阶段学生所能接受的语言，照顾到小学生逻辑思维能力成长有限，将一些复杂的实践内容转化为简单易操作的内容；其二，在教学中插入有关计算机文化的知识，为学生树立信息化意识，建立信息化思维，这种思维的培养是较计算机实践知识更为重要的 在一些经济发展较为落后地区，尽管在计算机室建设方面存在不足，计算机课程可能只能两周一次的开设，对于这些地区学生，计算机课程效率低下，而是对计算机文化进行传递，帮助学生建立信息意识，为日后的学习打下基础 （二）丰富授课形式及内容 小学计算机提高教学效率，最为直接的要做到丰富课堂教学形式，满足小学生好奇心理。在新课改下，我们能够看到计算机课程的重视程度的加强，但在整体上，计算机教学时间与传统课程不能同日而语，尤其是语文、数学等基础学科，这也意味着计算机教师在教学中需要探索的更多 在计算机教学中，教师可以通过以下几个方面的努力推进教学的发展，提高教学效率：丰富课堂表现形式，在小学计算机课程是学生的基础课程，在教学中，教师要照顾到小学生学习心理，感性认知多于理性思考，对新鲜事物有强烈好奇心，但维持时间较短，因此，信息技术的开展不仅要传递知识帮助学生打下良好信息知识基础，还要培养学生的学习兴趣，激发学生对教学的好奇心。教师在教学中要避免刻板的、灌输式的教学形式，尝试多种形式，如构建教学情境，丰富课堂表现效果，一学生熟悉的动画等场景带入教学；还可以尝试将游戏教学引入课堂，例如在教授学生打字练习时，单纯的打字不仅枯燥，对于识字有限的小学阶段学生而言还有一定难度，教师可以采用游戏闯关的形式，借助于计算机软件，带领学生进行练习。在教学中进行多样的尝试，是计算机教学提高教学效率的必经之路 （三）以人为本，注重实践 在小学教学中，教师要注意收集学生的反馈，并根据学生的反馈完善教学工作。新课标本身就强调教师角色的转换，教师是学生学习的引导者、参与者，学生才是学习的主体，因此，在教学中，教师要充分激发学生学习主体的主动性，调动学生的学习兴趣。除了关注到作为学习主体的学生外，教师还要关注到课程本身。计算机课程本身就是实践型课程，在教学中，做到理论与实践相结合。所谓的理论与实践相结合，就是既要能够把课本中要求的实践带领学生完成，也要能够帮助学生进行策略性思考，完善教学内容。其次，要能够挖掘一些可以作为实践的内容给学生，而非亦步亦趋的跟随课本 在小学计算机实践教学中，教师还需注意的是学生的实践能力，小学生在搜集与整理资料方面存在着困难，很难独立完成资料的搜集，因此在教学中，教师要帮助学生做