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关于高校思想政治理论课教师媒介素养培育研究 　　摘 要：随着我国教育事业发展水平的不断提高，高校思想政治课程受到了社会的广泛关注和高度重视，而媒介技术在高校教学中的应用，对高校思想政治理论课教师的媒介素养提出了更高的要求。所以，应该加强对高校教师的媒介技术培训，使其掌握新的媒介技术，提高教师的媒介意识，利用媒介技术实现自身的不断完善和发展，进而保证高校思想政治理论课的高效进行。基于此，对高校思想政治理论课教学的现状进行分析探究，并相应地提出高校思想政治理论课教师媒介素养的培养方法 关键词：高校；思想政治理论课；教师媒介素养；培育研究 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）28-0124-02 引言 媒介素养主要就是新闻传播学领域的相关概念，大多都是强调个体向社会大众传播各种信息过程中的理解能力、创造能力、选择能力、质疑能力以及思辨能力等。当前，随着信息化时代的到来，媒介信息已经成为社会发展中的重要资源，广播、网络、电视、报纸、电影、手机等传播媒介已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，影响着人们的生活方式和生活习惯，同时也对高校思想政治理论课教学产生了重大的影响。而思想政治理论课程教师作为高校教学的重要力量，其所具备的媒介素养对高校思想政治理论课的教学效果有着重要的影响 一、当前高校思想政治理论课教学的现状分析 高校任课教师普遍缺乏媒介素养，是高校思想政治理论课程教学效果不佳的重要原因。当前，在思想政治理论课程的教学过程中教师采用的教学手段和教学模式都比较单一，没有充分地利用好媒介技术进行教学服务。而且，高校对思想政治理论课程设置的课时较少，其课程内容较多，教师往往采用大量的口述教学方式，在讲台上讲得口干舌燥，而学生在台下也听得兴致索然，严重影响了思想政治理论课程的课堂教学效果[1] 近年来，随着科学信息技术水平的不断提高，高校的各种教学设施也得到了极大的改善，投影仪、多媒体、幻灯等广泛地应用到教学中。但是，许多高校思想政治理论课程教师对媒介技术的了解较少，无法熟练地应用各种媒体设备，甚至根本就不用，使得课堂教学时间的安排不是很合理，进而无法充分地发挥课堂教学效果。还有就是教师应用多媒体教学，大多都是将传统的板书制作成图片和文字形式的PPT，没有充分发挥出多媒体技术的教学功能，也没有通过计算机对图像、动画、视频、文字、音频等信息形式进行有效的处理，从而没有有效地形成人机交互的教学效果 在当前高校思想政治理论课程的教学过程中，教师媒介素养较为缺乏，而学生所具有的媒介素养却相对较高，这种不对称现象使得教师的教学方法无法满足学生的心理特点和学习需求，很难引起广大学生的共鸣，严重影响学生的课堂学习兴趣[2]。虽然我国媒介素养方面的教育相对落后，未能及时有效地培养学生的媒介素养，但是相对于教师而言，学生能够更加容易、快捷地接受各种新的媒介形式。所以，那些新颖、直观、多样的教学形式往往更能吸引学生的眼球，增强课堂的整体教学效果，而教师培养自身的媒介素养显然是高校教育培育工作的首要前提 二、高校思想政治理论课教师媒介素养的培养方法 （一）设置相关培训课程，掌握更多、更新的媒介技术 高校开展思想政治理论课程教学，应该开设相关的媒介技术培训，提供相关的媒介技术设备和场地，例如教学中，应用较为普遍的幻灯、计算机、多媒体、投影仪等设备，同时还可以增加一些拓展性的设备，如数码摄像机、数码照相机、扫描仪等等。在媒介技术的教育培训过程中，教师更加全面地了解媒介技术，并且能够掌握对各种信息资源的应用，结合思想政治理论课程内容的特点，选择合适的教学形式，将晦涩难懂、枯燥乏味的思想政治理论内容以图片、视频、音频、文字等多种形式呈现给广大学生，丰富课堂教学内容和模式。同时，教师对媒介技术的应用也能够适当地缩短与学生之间的距离，实现与学生的有效沟通和交流。另外，教师也可以让大学生结合思想政治理论课程内容自己制作专题片和课件，并在课堂上进行演示和讲解，以此来增强学生对思想政治理论教学内容的理解和认识，进而有效提升高校思想政治理论课程的教学质量[3] （二）加强媒介批评，提升教师的媒介素养 思想政治理论课程教师可以在系统化的教育培训中，不断增强自身的媒介意识，提升媒介素养，从而能够对各种媒介信息进行理性思考，提升对媒介信息的批判能力和思辨能力。教师在进行思想政治理论课程教学的过程中，不能仅限于书本知识，而是要增添更多的媒介信息，丰富思想政治理论课程的教学内容，拓展学生的思想内容[4]。此外，学生的媒介接受能力较强，对媒介信息的兴趣也较高，所以他们掌握的媒介信息也较为全面。教师可以在课堂上与学生展开沟通和交流，从学生那里了解到更多的媒介信息，进而增强自身对媒介信息的