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关于高中英语写作教学的几点建议 　　摘 要：高中英语教学作为重要的是写作教学，也是教学工作的重点，其难度相对较高，融合了语法训练、结构掌握、范文阅读等多模块教学内容，深入开展写作教学工作可以帮助学生综合性掌握英语知识，对英语语言体系有更深刻的认识。这就要求高中英语写作教学在批改时带动学生主动学习，提高学生学习积极性 关键词：英语写作；高中英语；写作教学 我国实施应试教育，高考英语中作文占分比较大，英文写作也是直接衡量学生英语掌握能力的重要指标，但学生普遍存在格式错误、语法错误、意思不连贯等问题，新课改要求学生不仅要掌握英语知识，更要对英语知识融会贯通，仅仅依靠简单的联系、教师纠正很难达到这一教学目标，必须不断创新英语写作教学，才能满足现代化人才培养需求，本文以此为切入点进行深入浅出的分析 一、高中英语写作问题 高中英语写作的主要问题表现为以下几个方面：第一，教师与学生思想上不重视。受我国应试教育影响，教师平时上课更加注重答题技巧、方法、语法、词汇，而忽略了写作练习，甚至认为学会语法，积累大量词汇，写作自然而然就水到渠成，这也促使学生对写作的认识程度不够，缺乏主动性、积极性，平时练习主动忽略写作而导致考试时满头雾水；第二，语言运用能力不高，作文是将日常交流与语言表达用文字形式表达出来，是直接衡量一个人掌握一门语言程度的标尺，前提是学生必须掌握一定的词汇量，但更重要的是准确使用词汇，在英语写作中学生经常出现词语应用错误，意思表达不清晰的情况，最常见的是句子结构单调，文章枯燥，多为简单句的罗列，没有任何舒张力而表现的过于苍白；第三，中外文序表达及文化差异所带来的影响，学生平时交流与思维方式都是使用汉语，表达方式与思考方式都是汉语逻辑，而英文逻辑与汉文逻辑之间的差异非常之大，学生在写作时容易先用汉文思维构造文段，再用英语表达，这就导致最终成文表现出逻辑不同、前后倒置的情况 二、高中英语写作教学的改进 1.转变教学理念，将写作教学纳入到教学体系当中。新课标指出，语言教学应该实现“听、说、读、写”的并驾齐驱，尤其是写作教育更为重要，它不仅可以提高学生的写作技巧，更可以帮助学生巩固所学到的语言知识，帮助学生塑造完整的语言思维与逻辑，同时培养学生语言知识的转化与应用能力。就此来看，写作教育对于整个语言教学工作而言非常重要，一线的英语教师应该从自身出发，转变传统的教学理念，端正教学态度，将写作教学与词汇、语法、答题教学等放置在同样重要的位置，甚至将其列为教学核心目标，利用各种方式与方法，提高学生的写作水平，并不断升华自身的写作能力与教学能力，从日常课堂教学出发，循序渐进的培养学生写作能力，可以借鉴语文写作教育方法，从简单造句开始，到复杂句造句，再到文段编写，最终形成文章，逐步提高学生的写作能力。教师对学生写作能力的重视，必然会影响学生对写作的看法，引导学生更加积极、主动的进行阶段性训练，提升自我的写作能力 2.创造性的设置课堂及课外练习，激发学生写作热情。教育心理学认为，借助创造性的练习方法可以让学生更清楚的掌握表达技巧，同时让停留在头脑中的话语转变为语句表达出来。因此，一线英语教师应该掌握不同年龄段学生的认知规律，将写作练习纳入到日常训练当中，通过找到学生最为关注的人物、事物与话题，提前设置相应的写作任务，从而激发学生的习作欲望。如学生“扶老人”事件所引起的关注对高，可以以此为素材让学生开动思维进行相应的写作练习。教师还应该鼓励学生创作英语日记、邮件、讨论赛、鼓励学生从不同的角度进行创造与思考，为学生提供一个最佳的写作空间 3.促进写作教学与日常英语教学相融合。在进行词汇教学时，可以引导学生找到日常交际用语中最常用的词汇，并通过同义词、反义词等方式强化学生对交流词汇变形的认识与理解，一方面可以扩大学生的词汇量，另一方面提高学生对英语写作的认识，让学生用新掌握的词汇进行基本造句，当熟练掌握相应的词汇时则让学生逐步使用复杂句造句。在进行就课文讲解教学时，应该有意识的引导学生掌握文体、篇章结构、写作目的与语言特色，让学生在文段布局中学会写作技巧，如关联词、段落结构的学习。每当学完一篇课文后，应该总结相应的主题，并让学生自主查询相关的词汇，如“自然灾害”一课，应该让学生总结相关词汇，“fire、flood、earthquake”等，并用相应的词语连句，再用对应语句写作，逐步提高学生的写作能力与欲望 4.引导学生间互动。通常，比起发现自己的错误来说，人都更容易发现别人的错误。利用这一点，我们可以让学生之间互动检查作文和教师批改相结合。这样，可以让学生在发现别人语法和词汇的错误以及内容、篇章结构和书写的不足的同时，发现自己的错误与不足，再配合老师的批改，使学生进步。其中段落修改的内容应包括段落中各句子间、句子与主