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关于计算机专业软件方向课程改革及实施的建议 　　摘要：软件技术的发展日新月异，企业对软件人才的需求不断提出新的标准。而目前却存在一个较为突出的矛盾即用人单位招不到合适的软件人才，而高职院校软件专业的毕业生却找不到对口的工作。高职院校软件人才培养模式落后，课程设置跟不上市场的需求是造成这种现象的一个主要原因，因此调整课程设置，适应现代社会需求是当务之急 关键词：课程改革；软件专业；课程设置；实施建议 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0157-03 1引言 如今IT行业发展迅速，各部门需要大量的高职应用型软件人才，“IT蓝领”的人才招聘缺口极大。如图1所示的“金字塔”型是大多软件企业的人才组成结构。从结构分析可见不同人才在需求量上也存在差别，对于从事项目管理的项目主管及从事系统架构设计的系统分析师需求较少。软件产业的持续发展，软件产品更具有行业特色，这些工作需要大量的程序员来完成。软件企业所需求的程序员并不需要高深的理论知识及系统架构分析设计能力，而是要求具备软件的模块化设计能力，团队合作精神及优良的职业素养。所以，高职院校软件专业的培养目标就应包括面向岗位生产一线的应用型、实用型程序员。[1]软件人才紧缺制约着行业的发展，2016年7月初在前程无忧招聘网站中仅对部分热门城市有哪些信誉好的足球投注网站程序员的岗位14311条，其中PHP程序员3341条，.Net程序员1549条，Java程序员1282条。由此可见目前软件产业发展迅速而软件人才相对匮乏。作为担负着培养软件一线人才的高职教育，有必要考虑人才培养模式如何适应现有IT产业的需求，尤其是课程设置作一些探索与改革，培养适应生产一线的软件人才 2 软件开发专业教育现状分析 具有优良软件技术的应用型专业人才成为软件行业发展的主力军。面对这样的市场需求，国内各高职院校也积极响应，调整教学计划优化课程设置，但大部分院校的专业方向差别不大，培养目标不明确，仍然使用学科型的教学体系。[2]主要突出以下两点：其一提出以实训为中心，加大实训内容。然而其实践性环节，只是单纯录入课堂讲授的代码，作为一种验证手段，并没有得到启发性和创造性的效果。减少理论教学增加实训课时，学生的上机内容停留在课堂讲解的例题，没有实质的变化；其二，各课程设置没有综合考虑如何为培养目标服务及其所对应的岗位技能。各门课程都是强调知识的系统性和完整性，致使理论课时多于实训，甚至理论与实训相脱节。这样培养出来的学生没有明确的目标，是“通才”的培养方式。这也是导致目前大多数高职院校学生找不到工作，而软件行业人才短缺的一个原因。面对这样的困境部分院校已经意识到了，开始考虑自己的突破口。[3]如前几年出现的定制式培养模式，学生与就业单位签订委培协议，或者是高职院校根据软件企业的行业需求，修订教学计划，调整课程体系，将教学内容与岗位技能融合在一起。[4]现在这样的定制式培养其缺点也逐渐暴露出来，如课堂教学中专业课程的主要优势存在的不足，内容更新缓慢，知识技能局限性突出等 3 软件开发课程设置的原则 对软件开发专业课程的设置要充分考虑社会对人才规格的需求，经济与技术的发展状况及各地区经济发展情况。专业课程设置是专业培养方案的重要内容，研究目前软件行业的就业岗位，对其职业能力、综合能力及岗位能力进行抽象分析，明确专业课程体系的设计。在设计思路上突出技能培训、职业素养培训等各方面的要求。[5]可以按照以下原则： 3.1就业导向原则 专业课程的设置对应于行业的工作岗位或某一岗位群所必需的理论知识结构及专业技能。在确定专业岗位及岗位群时，可以聘请该行业的一线专家，企业人力资源负责人，本学科的专业负责人等组成专家委员会共同参与，开发指导教学计划。以职业岗位群工作内容为基础，对其知识结构、职业素养、综合能力及职业技能进行抽象分析，明确人才的培养目标，以此结果映射课程开发，设置教学内容 3.2 课程应用原则 课程内容紧随社会需求，突出课程的应用型、实用型。在高职应用型人才的培养方案中，以突出职业能力来设置课程。完成学生与就业岗位在职业技能方面的顺利接轨，是职业教育的主要目标。以“必需”和“够用”作为根本 太实际了，而脱离原理性的内容，使学生只会简单地模仿，变通能力差。只是看到程序运行结果而不管过程，没有良好的算法基础。计算机是一个不断发展的学科，使学生失去了自学拓展的能力。实用性讲究避免大而全，如何分清和掌握“必需”和“够用”是以培养目标为标准 3.3目标定位原则 以专业培养目标为宗旨，课程体系改革为主线，其中所涉及的课程，其教学目标应为培养目标而服务。由此可见，课程体系的设置是充实和实现目标体系。[6]在课程体系中课程内容的设置应相互衔接