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关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究 　　 摘 要：作为培养小学生综合素质的重要手段，心理健康教育在教学中占据着不可替代的作用。而在小学语文教学中渗透心理健康教育更是素质教育的要求，会收到更好的效果 关键词：心理健康教育 小学语文教学 一、挖掘心理内容，有机渗透 现行小学语文教材内容中蕴含着十分丰富的德育、智育、美育等教育因素，是进行学科渗透的好材料，教师应当充分地利用和挖掘，努力使语文学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展。小学语文教材有几百篇课文，每篇课文都可以有侧重地进行心理教育。教材中丰富的心理教育资源，需要我们教师细心钻研，认真发掘。学生通过阅读可以认识世界、认识生活、了解人生，这些课文不仅可以用来对学生进行心理健康教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然这种教育并非直接体现出来的，需要任课老师进行深入地挖掘，并有机地渗透到自己的讲授过程中去 二、拓展语文课堂，巧设环节 《新课程标准》指出语文是工具性与人文性相统一的学科，义务教育课程标准实验教材就是在传授语文知识的同时，努力体现课文的育人功能，为在语文课中进行心理健康教育提供了素材 1.品味感悟，榜样来激励 小学语文课本中有许多描写英雄的文章，塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研，为人类社会的进步做出贡献的科学家;有为保卫祖国忠贞不屈的民族英雄;有热爱学习、人小志大的红领巾等等，古今中外，无所不包。榜样的力量是无穷的，他们潜移默化地教育了学生，使学生的心灵得到了净化 2.创设情境，扮演多角色 在语文课堂上，教师要善于创设情境，让学生在表演中体会、在观看中领悟。比如，班级中一些学生遇到困难就萎靡不振，甚至放弃。这些现象都是不利于学生心理健康发展的。于是，在学习《厄运打不垮的信念》一课后，我设计了“演一演”、“选一选”等心理剧，让学生自省自悟，明白前进道路上难免会遇到坎坷和崎岖，只要厄运打不垮信念，希望就永远存在，坚持就一定能获得成功 3.宣泄情绪，保持好心态 小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动，遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳;碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。为此，在作文教学中，我经常设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，对不起》、《今天我真高兴》等等，鼓励学生要在作文中讲真话、表真情，引导他们摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，这也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育 三、抓好口语交际训练 小学语文教材中的口语交际内容是渗透心理健康教育的好材料。如“学会拒绝”让孩子们懂得当别人对自己提出不合理的要求，或者让自己去做力所不及的事情时，应该学会拒绝;“学会解释”告诉孩子们在日常生活中难免有被别人误会的时候，遇到这种情况，应该心平气和地说明原因;“学会申诉”教育学生我国公民的财产、合法权益如果受到侵犯，应该及时申诉。这些内容为学生的口语交际训练提供了载体，又十分贴近学生的生活实际，对于学生的心理健康成长非常有用。因此，小学语文教师要花心思上好每单元一次的口语交际课 四、捕捉课堂中的教育契机，渗透心理健康教育 小学语文课堂教学中存在着许多渗透心理健康教育的契机，需要语文教师能够及时有效把握，并且充分利用到教学工作中。学习语文不仅要学会语言文字等内容，还要养成高尚的道德品质和积极的心理素质。当教材中的课文能够直接对小学生进行心理教育的时候，我会直接给小学生讲解，并且将心理健康教育融入其中。比如讲《小马过河》的时候，我会向小学生提问：为什么小马第一次不敢过河？为什么小马第二次过了河？当小学生通过讨论得出答案的时候，我会让学生知道在面对困难的时候要勇于思考，不能完全依赖他人，让小学生领悟到自主意识的重要性，减少对父母和教师的依赖心理。当教材中的课文没有直接体现心理健康教育内容的时候，我会通过寻找结合点来渗透心理教育内容。比如讲《落花生》一课的时候，我让小学生去分组讨论，到底是愿意做苹果还是愿意做花生。苹果和花生代表两种不一样的形象，苹果美丽大方，敢于表达，而花生朴实无华，品质可贵。最终，我告诉小学生要成为一个兼有外表美和内心美的新世纪小学生 五、培养学生尊重他人的健康心理 在课间，有的学生使用粗俗的语言骂人，有的学生打断别人的谈话，还有的学生动不动就打架。究其原因，学生并未意识到那些行为就是不尊重人，也不知道不尊重人的后果到底是什么。有些家长教育孩子：被别人欺负的时候，要以牙还牙，不要手软，否则别人就会骑到你头上来，使你永不得翻身。鉴于这种情况，我在教学环节中充分让学