当代教育新理念PPT1.pptVIP

（二）主要特征 1、以问题为中心，激发学生的思维。 2、强调自主参与。 3、注重从学生已有的经验出发。 4、注重合作交流。 5、重视收集实证资料。 （三）实践策略 1．提出问题的策略 2. 引导学生猜想与假设的策略 3. 引导学生交流与合作的策略 七、掌握学习教学理念 ［讨论］只有好学生才能学好，差生怎么也不行” 掌握学习是由美国心理学家B.S.布卢姆所倡导的一种适应学生个体的教学理论，该理论在战后世界性教学改革热潮中产生了广泛的影响。 ［经典语录］ “除了占学生总数的5%的超常学生与低常学生之外，其余95%左右的学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机方面并不存在什么差异。……只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西。” ——布卢姆 (一)基本涵义 所谓“掌握学习”,就是在“大多数学生都能掌握”的学习理念指导下,以集体教学为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到教学目标所规定的掌握标准。 其公式可表示为: 学习程度=f(允许学习的时间+毅力+能力倾向/教学质量+学生理解教学的能力+能力倾向) f:代表函数(function) 从上述公式可以看出，掌握学习教学的变量主要有以下几方面:一是允许学习的时间；二是毅力；三是教学的质量；四是理解教学的能力；五是能力倾向。 （三）实践策略 1.为学生定出“跳一跳，够得到”的教学目标。 2.使评价贯穿于整个教学过程。 3.分层教学，因材施教。 八、以问题为纽带的教育理念 谢 谢！ 我们要做伟大的阿波罗 ——谈谈教师的教育理念重庆文理学院 刘仲全 “要是你能在所有人的脑子里和心坎上灌注进‘发展’这个词，那么你就是‘伟大的阿波罗’”！ —（德）第斯多惠 “你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。“思想”相对于“观念”而言，有更强的理性色彩。从制度设计到各种各样的游戏规则的制订，再到学术进步和科技创新，背后都是思想。” ——肖川《教育的智慧与真情》 ［问题的提出］ 基础教育的生活空间和教育生态 基础教育似乎还是一个大工厂，都乐意生产规格整齐划一的产品； 基础教育似乎还是忙于择校，应考，秩序太混乱、课程难落实； 家长的希望过大，充当拔苗助长的宋国人，该上班的不上班了，该玩耍的去上班了； 学生负担过重，少年老成，知识容器，体质下降； 教师的师德、敬业，无能为力，教学传统没有创新和个性; 教育承诺 满意 满意关注点在公平 难于做到位 满意度在优质; 教育的社会责任缺失，作用承担、发挥的不够。 一、教育即发展： 教育本质的再理解 关于马家爵的一些内幕。 1.马加爵获得“全国奥林匹克物理竞赛的二等奖”。 2.马加爵宿舍的同学曾在马加爵的被子上撒尿。 3.在冬天温度比较低的时候，马加爵宿舍的同学曾经给马加爵一二块钱，让他替自己洗衣服，马没钱就洗了。 4.马加爵在监狱中穿上了他这一生中穿过的最好的衣服-----囚服。“这是我穿过的最好的衣服”加爵今天说的这句话让在场看押他警察都落泪。 5.马加爵因为没有鞋子穿，在助学贷款没发的几天里光脚，逃课。 6.马加爵家依靠给人熨衣服过活。其母亲丢了100元钱（熨200件衣服的钱），马加爵把100元丢在过道里让母亲捡到！ 7.马加爵5000元学费，是从家到学校借了一路借来的。 8.马加爵拒绝投案，也拒绝4位律师免费做无罪辩护，原因是他只求一死。 9.为读大学马加爵已经负债1万元，打零工补贴生活费。 在遭受的歧视和侮辱越来越来多时，马家爵终于觉醒了，贫穷就是我的错，从小受到的善良教育就是我的错。 大家眼中的教育 古代《孟子·尽心上》：君子有三乐——父母俱在，兄弟无故， 一乐也；仰不愧与天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 斯宾塞：教育就是为美好的生活做准备； 杜威：教育即生活，生活即教育； 爱因斯坦：当你把学校教给你所有的东西忘掉以后，剩下的就是教育； 德国雅斯贝尔斯：教育本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵