活着伤疤 阅读延伸 对待苦难.pptxVIP

教学目标 知识目标：掌握阅读延伸题型的答题方法。 能力目标：具备发散思维能力。 德育、情感目标：透过阅读体验，理解苦难，明确面对苦难的态度。 教学重点及难点 [教学重点] 1.掌握阅读延伸题的答题方法。 2.学会发散思考问题。 3. 理解苦难，明确面对苦难的态度。 [教学难点] 通过阅读体验，正确对待生活中的不幸。 阅读延伸 人生在世，难免会遇到灾祸，留下伤疤，怎样来对待生活中的不幸呢？根据原文，结合现实谈一谈自己的认识。仔细读文章（3分钟） 文章第一段：这些伤，痛在骨头里，只能从他们艰难的步态（并非衰老，大都不过三十几岁的人）和深重的哮喘声中，猜想到他们曾经遭受难以想象的磨难和病痛，小灾小病难不倒他们。 “他就不愿让谁看见，而有些伤，即使让你看，你也看不见。” 小组讨论，组长集合意见，将结论写在纸上（10分钟） 问题1：结合文意，谈谈你对这句话的理解 问题2：这句话能够让你联想到哪位作家？ 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作。 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 这让你想起了谁？ “以后我再不向他提伤疤的事。我跟他常常一起吼唱西口调。”(文章倒数第二段) （联系课内所学及课外阅读积累） 2分钟 “许三观说到这里，流出了眼泪，他流着眼泪对他们微笑。” 不断的苦难才是不断地需要信心的原因，这是信心的原则，不可稍有更动。 ——史铁生《病隙碎笔》 我可以负责地说，本人即便已经坐上轮椅，依然可以春心荡漾，可以不依不饶，可以尖酸刻薄。当然，更可以在一个个深夜，摆放好自己，默读史铁生的文字，感受生的气息。 ——陈村《去找史铁生》 苦难可以激发生机，也可以扼杀生机；可以磨炼意志，也可以摧垮意志；可以启迪智慧；可以高扬人格，也可以贬抑人格——全看受苦者的素质如何。 ——周国平《面对苦难》 根据本课所学，完成这道阅读延伸题。 小组推荐。 课堂展示。 我认为没有一帆风顺的人生，面对不幸我们应该乐观面对，淡然处之。因为往往改变命运的不是不幸而是人们面对不幸的态度。我见过许多遇到挫折就一蹶不振的人，他们的人生从此灰暗。我却相信“柳暗花明又一村”，曾经的一次重要考试因为我的粗心和自大让我失去了机会，我不甘、懊恼、哭诉自己的不幸，但过后我戒骄戒躁，哪怕和别人比输在了起跑线上也要同时到达终点。我坚信我命由我，不由天。 《病隙碎笔》 《病隙碎笔》几乎是一个爱好科普知识的耶稣，一篇可以在教堂管风琴乐声中读的童话，是一种在尘世中重建天国的艰巨努力。他用生动而通俗甚至是优美的语言追寻和探索了关于我们人生的已知和未知的道理 。 《周国平散文精粹本:守望的距离》 《守望的距离》收集了作者1983年至1995年4月的散文作品。《周国平散文精粹本:守望的距离》写作期间，作者生活中发生了一连串变故，因而书中偏多对于人生难题的思考，诸如生与死、爱与孤独、执著与超脱、苦难与幸福等。