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用活多媒体技术让培智学校数学课堂活起来 　　摘 要：智障学生由于先天性智力缺陷，思维直观、反应迟钝，他们对学习数学毫无兴趣，造成数学课堂很呆板沉闷。那么怎样才能激发智障学生学习数学兴趣，提高课堂教学效果呢？合理运用多媒体进行教学，使教学方式方法、学习活动更加灵活多样，让学生有效地参与到数学课堂教学中来。丰富多彩的世界都可以通过多媒体技术技术模拟仿真，用以展示教师难以表述的理论、实验，以突破重点难点、培养学生理解能力、分析和解决问题的能力，补偿缺陷，陶冶情操，让培智数学课堂真正的“活”起来 关键词：数学课堂；多媒体技术；智障学生 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-337-01 智障学生由于其先天性智力缺陷，抽象思维、逻辑思维能力低下，对数学的学习会感到非常困难，表现出对数学活动不感兴趣、注意力极不集中、学习效果差等特点。因此提高培智数学课堂效率是培智学校我们教师急需解决的一个重要问题。随着电子科技迅猛发展，多媒体技术已全面进入教育领域，其更适用于培智学校数学教学。那么怎样才能提高培智学校数学课堂教学效率呢？在教学中，我们应合理运用多媒体教学，充分挖掘教材和生活中的数学资源，让智障学生有效地参与到数学课堂教学中来，提高课堂教学的效率，让培智数学课堂真正的“活”起来 一、合理运用多媒体技术，激发智障学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以要让智障学生自觉地学习，首先要激发他们的学习兴趣。智障学生的智力发育迟缓，思维方式还滞留在形象直观思维阶段。教材呈现的图画、数字，产生的视觉效果差，难以激发智障学生学习数学的兴趣。而多媒体技术运用于数学课堂教学，使教学过程情景交融、声形并茂、生动活泼，能够激发智障学生的学习兴趣，提高他们的学习欲望。如在教学《数字2的认识》时，用课件展示出一条美丽的小河，河面上出现一群鹅，这时老师不失时机地引导智障学生观察鹅的外形。鹅像“2”，形象的比喻，生动的画面，激发了智障学生学习兴趣，课堂气氛活跃起来 二、合理运用多媒体技术，提高智障学生的学习效率 数学知识通常是高度概括、抽象的文本表述。这对于以直观性强、感知速度慢、思维有缺陷的智障学生来说是很难接受的。多媒体有较强的针对性，不但能快速地整合教学需要的资源，还能以鲜艳的色彩、生动的形象、动态的画面将抽象的文字转化成形象的画面，深受智障学生的喜爱。多媒体可以使难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象通过模拟仿真的手段形象地表达出来，从而减轻了智障学生的认知难度，将知识变得更形象、更具体，有效突破重难点。如在教学《钟面的认识》时，我先出示各式各样的钟面，让智障学生找找自己喜欢的钟面，建立钟面的概念，然后教会他们认识时针、分针，时针转一圈是12个大格，分针转一圈是60个小格。接着我又用动画钟面让智障学生感知时针分针走动的快慢。教学中教师只需轻轻点击鼠标，演示过程便精确、形象、具体地展示在同学们面前，达到了化难为易的目的，从而提高了智障学生学习效率 三、合理运用多媒体技术，补偿智障学生的注意力缺陷 使用多媒体技术进行教学，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障学生的注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态从而兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。如在教《8减几》时，屏幕上出现一棵大树，树上有8只小鸟飞来飞去，吸引智障学生的注意，突然飞走了1只小鸟，这时教师及时引导：“小鸟去哪了，树上的小鸟变多还是变少呢？”学生的注意一下集中了，到处寻找小鸟，此时教师要再次引导学生：“小鸟飞走变少了，变少了要用减法”。学生在轻松的氛围中学习了抽象的数学知识，提高了概括能力，有效地弥补了缺陷。这样，一方面学生的注意力集中了，另一方面学生在枯燥的学习状态中调整了过来，对智障学生的注意力保持短暂的缺陷得到了一次补偿和矫正 四、合理运用多媒体技术，陶冶智障学生的情感 情感是儿童自主学习的内驱力，新颖的教学手段可以陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的激情和兴趣。多媒体技术在课堂上的有效运用，为陶冶学生情感提供客观的可能。智障学生的学习特点是直观性强、感知速度慢，所以他们对枯燥的数字、符号不感兴趣，就会产生厌学的心理，同样也出现教师难教的局面。运用多媒体技术提供声形同步的教材，变生硬死板的数字、文字形象为活灵活现的实体形象。智障学生就会产生激励、愉悦的审美情感，使他们学习变得更为主动、积极。如在教学培智一年级数前概念《上下》一课时，我用多媒体视频出示一个动态小孩的面部，以鼻子为中心，说一说眼睛、眉毛、嘴的位置关系，